以聯片教研促城鄉發展

如今，農村學校的硬體設施日益完善，與城區相比已無太大差距，但是，農村學校的軟體，如教育觀念、師資水平、教科研能力等，與城區學校相比還有很大差距。如何破解這一難題，補齊農村教育的短板，真正實現城鄉教育均衡發展？

作為教育科研部門，針對這一現狀我們沒有等、靠、要，而是通過創新聯片教研模式，發揮城區學校的示範引領作用，調動廣大農村學校的教研積極性，促進城鄉交流互助、均衡發展，有效推動全縣教學質量的整體提升。

調研先行，按需互補劃片。與傳統聯片教研不同，谷城縣突破地域局限，全縣一盤棋，做到統籌兼顧、城鄉結合、按需劃片。首先，我們深入學校、走進課堂、走近校長和師生，通過觀課、座談、調查問卷等形式，了解他們在管理、教學、教研上的困惑，查找真問題，了解真需求；接著，根據學校現狀、教研水平、優勢短板、需求情況等進行分區劃片，確保城鄉優勢互補、各取所需。全縣將轄區內10個鄉鎮劃分為4大片區，有效開展聯片教研活動，效果顯著。

明晰責任，合理分配任務。片區劃分是前提，如何搞好聯片教研是關鍵。一個片區就是一個發展共同體，這個共同體需要明確責任、合理分工，才能有效開展活動，達到共同發展的目的。對此，谷城縣進行了安排部署。一是成立3至5人的片區教研團隊，主要由片區內名師、學科帶頭人和骨幹教師組成，負責每次活動策劃、示範引領等工作；每個片區配備一名片區長，主要由學校教研成效顯著的校長擔任，負責片區活動的統籌協調和管理工作；指定一名縣教研員為聯絡員，負責該片區教研活動的組織聯絡和指導工作；設置一個片區網路研修工作坊，坊主由名師擔任，定期開展網路教研活動。二是片區內無論是縣城學校還是農村學校，必須輪流組織片區活動，做教研活動的主體，不能只當參與者。三是規定各片區每學年開展活動3次以上，確保片區每個成員單位至少主辦一次，充分調動片區學校的積極性，形成「比學趕幫促」的良好教研氛圍。

嚴格程序，有效開展活動。一次好的聯片教研活動必須有嚴格的教研程序，以此確保活動的有效開展。為此，我們優化了聯片教研的四大流程，即問題診斷—研課磨課—課例展示—總結提升。

問題診斷：深入學校和課堂，通過聽課、座談、問卷三種途徑收集問題，了解師生需求、發現教學問題，從而有針對性地擬定教研活動主題。

研課磨課：團隊成員圍繞教研主題，發揮集體智慧，開展集體備課、教學設計、試講聽評、集體打磨。

課例展示：重點展示研課、磨課成果，提供示範性觀摩課，供廣大教師學習借鑒，課後進行說課、評課活動。

總結提升：一是講座提升觀念，舉辦專題講座，現場互動、答疑；二是反思總結收穫，聽課教師進行深入反思，提出改進方向；三是加工形成資源，成果進行加工，形成資源包，推廣學習。

打破區域，統籌共進發展。聯片教研不能局限於片區內，要打破區域界限，統籌共進發展，這樣才能提升整個區域教研水平。為此，我們以縣為單位，統籌開展片區間教研競爭活動，通過縣域內大型教研和各種賽課活動，使得片區間競爭成為可能。通過競爭，激發片區教研活力，提升片區教研實力，增強教師教研能力；通過競爭，讓一批優秀的聯片教研片區湧現出來，進而有效推廣優秀聯片教研的經驗。

創新聯片教研模式，推動城鄉互動，不僅激活了片區教研的活力，而且推動了區域內校本教研的有效開展，促進了教師專業成長，提高了課堂教學效率。

（作者單位系湖北省谷城縣教學研究室）

《中國教師報》2017年07月12日第11版

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