預防老師拐走學生？疏勝於堵

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琴行和老師，是一種合作的關係。在人類社會中，各自發揮所長並互相合作，是效率最高的行為方式，這也是琴行和老師互動關係的原理基礎：琴行負責提供場地設施，發揮資源營銷招生，而老師負責教學，提高學生，留住學生。

老師選擇把琴行學生帶走，意味著這種合作關係的破裂，進行利益收割，琴行的氣憤很好理解，對當事老師的譴責在道德上也站得住腳。有的琴行甚至因此對老師與學生的交流做了限制，試圖阻止師生之間產生情感。

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但是，堵不如疏。老師與學生之間的交流，琴行是堵不住的。而且，教學成果的達成，離不開琴行、老師、學生、家長的共同努力，這些交流是非常必要的：孩子學習到什麼階段了，有什麼進步，存在什麼問題，課後如何練習……堵住了後果可能更可怕。

正所謂，一個巴掌拍不響。老師帶走學生的事情多次發生，一定是雙方的合作關係之間存在罅隙，情況的改變也要從雙方找原因。如果是具體某個老師的人品有問題，最直接的做法就是將他辭退。如果不是的話，就要從琴行自身找原因，尋求解決辦法。

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制度上有約束

很多琴行與老師的合作上存在一定的隨意性，一些兼職老師連合同都沒有。這種合作方式在順利時是沒問題的，但是假如出現狀況就會很被動。正所謂醜話說在前頭，先小人後君子，琴行與老師合作最好要簽訂協議，並且含有「不準帶走學生」相應的條款，從源頭上進行約束。

利益上有互惠

琴行與老師合作，是一種各盡所能，各取所需的互惠關係，所以在利益上要追求達到雙方的平衡。如果琴行的工資、提成、獎勵跟市場行情不符合，甚至隨意改變承諾、剋扣薪水、進行罰款，可能讓老師產生一種受壓迫的心態，帶走學生反而變得心安理得。

行動上有信任

對於老師的管理，蘿蔔加大棒的方式已經不受用了，對員工的尊重、關懷、信任，可以給員工更強的榮譽感和歸屬感。例如：對老師制定的教學計劃，不要過度干涉；除了工作之外，多了解老師的生活，給予關心和支持；老師偶爾犯點小錯誤，有適當的包容和理解……鼓勵老師與家長多溝通，既能提高教學質量，提升家長對琴行的好感度，也是對老師充分信任的體現。

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