當思維導圖遇上自然拼讀，會擦出怎樣的火花？

最近有不少家長問小媛老師：給孩子買了那麼多英文書，可是讀了半天，為什麼英文閱讀水平並沒有質的提高呢？問題出在哪裡？

如果您走進美國學校的閱讀課，可以看到這樣的場景：5~6個學生為一組，全班分為四個組，每個組的學生針對同一本書在做不同的閱讀任務: 如Listen to Reading(聽讀)、Read to Self(自主閱讀)、Word Work (辭彙練習)、Response to Reading (閱讀分析)。

您可能不禁會問，為什麼一本書要讀這麼多次呢？這其中的奧秘就在於:泛泛的閱讀只是興趣閱讀，而反覆閱讀的「精讀練習「才能把書真正地讀懂、讀透。

精讀的英文是Close Reading, 字面意思是近距離的閱讀，和作者對話。具體怎麼操作呢？首先，在第一次閱讀之前，我們要規定閱讀過程中的標記符號。比如，在讀到不懂的地方，畫一個"?", 讀到驚喜的地方，畫一個「!"；讀到自己特別喜歡的部分畫一個「 」等等。下圖是一個精讀標記符號的海報：

海報中的"C"表示讓自己產生共鳴的地方，「星星」代表文章的主題句，「E"代表支持主題的論據。

學生在做完第一次閱讀後，書上可能已經布滿了各種標記符號。記得有一次，小媛老師讓學生一邊讀，一邊做標記。有個小朋友讀完第一遍後舉手問可不可以讀第二遍，因為他還沒有用到「感嘆號」呢！哈哈，可見這種標記的方式更能讓孩子專註的閱讀，因為他們想要用遍各種標記符號！

第一次的閱讀只是基本了解故事的內容，那麼第二次的閱讀，就要"Go Deeper」，來一場深度閱讀。什麼是深度閱讀呢？其實就是帶著問題來讀，深層次的理解故事的過程。通常老師會給學生提一個問題，比如：「這次閱讀，我們要來看一看故事的主人公有什麼特點！」

在進行」深度閱讀「時，為了讓學生更好地抓住重點，尋找問題的答案，美國老師常常請來「思維導圖」來幫忙：

這麼多圈圈框框的圖，到底要用哪一個呢？這其實和故事的內容以及要訓練的理解技巧(comprehension skill) 有密切的關係。我們來看一看不同的理解技能所對應的思維導圖類型吧!

從這個圖可以看出，如果是針對上文老師提出的分析主人公特點(mearning in context)這個問題，可以採用Circle Map(圓圈圖); 如果是分析故事情節的發展順序(sequence), 可以用流程圖(Flow Map)；如果是對比和比較人物特點，可以選用雙氣泡圖(Double Bubble Map)。

說了這麼多，小媛老師決定用實例說話，帶大家看看8種思維導圖在故事分析和精讀中的具體應用：

圓圈圖 (Circle Map)

圓圈圖用於定義一個概念。由兩個圓圈組成，內圈用文字、數字或者圖畫確定主題，外圈則用圖畫或者文字來對主題進行描述。

拿美國孩子人人都愛的故事《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》為例，在做精讀時，可以用圓圈圖來定義Bear(熊)這個概念。所以內圈的主題是: Bear。然後小朋友們通過頭腦風暴，把熊的外形特徵、吃的東西、居住地等等定義在外圈。

氣泡圖 (Bubble Map)

氣泡圖用於描繪事物的特徵。很多思維導圖的初學者容易搞混圓圈圖和氣泡圖，他們的本質區別是這樣的：

圓圈圖是定義一個概念，而氣泡圖是用

描繪性辭彙來描述中間泡泡內的主題。

比如拿美國孩子很喜歡的故事《Godilocks and the Three Bears》做精讀訓練時，可以採用氣泡圖來來描繪主人中Godilocks (中心泡泡)，外圍的泡泡用形容詞描述Godilocks的性格特點。

雙氣泡圖 (Double Bubble Map)

雙氣泡圖像兩個氣泡圖的結合版，它的妙處在於對比和類比兩個事物的共同點和不同點。在閱讀訓練中，可以用它對比書中不同人物和不同環境的特點。

當然，也可以用雙氣泡圖來比較兩個故事的異同。下圖中，中間連接的泡泡是兩個故事的相似處，外圍的泡泡是故事各自的特點。

樹狀圖像一棵大樹，用於分類。大樹的主幹是主題，樹榦的分支是不同的類別。一級分支還可以再分支，分出新的類別。

在讀完《A Butterfly is Patient》這本書後，可以讓學生做一個關於介紹蝴蝶特徵的樹狀圖，包括蝴蝶可以做什麼? 蝴蝶有什麼？和蝴蝶是什麼樣子的？

就像它的名字一樣，流程圖描述一個事情的發展順序和內在邏輯關係。

還拿故事《Brown Bear Brown Bear What Do You See》為例，學生可以把小熊先後看到的動物按照順序畫在流程圖上。流程圖不僅可以幫助孩子理清發展脈絡，也是複述故事的好幫手。小媛老師曾寫過一篇文章關於介紹故事複述的。

多重流程圖也稱因果關係(Cause and Effect)圖。中間的長方形是發生的事件，左邊的長方形是事件發生的原因，右邊的長方形是事件產生的結果。在閱讀中，多重流程圖很適用於解決問題類的故事。

開學第一天，小媛老師總會給學生讀《David goes to School 大衛上學去》，故事讀完後，我們會一起做個多重流程圖，探討大衛去上學的原因和產生的結果：

記得小時候記筆記的時候，我們常常會用到大括弧！原來它是思維導圖的一種。括弧圖強調整體和局部的關係。在閱讀中，學生用括弧圖來培養空間推理能力。

《大衛去上學》的故事中，用括弧圖分析故事主人公大衛的特徵：

橋狀圖用來描述事物之間的相關性。橋形橫線的上方和下方是一組具有相關性的事物，用as 連接，類推出其它具有類似相關性的事物。在閱讀中，橋型圖常常用於辭彙的擴展。

比如讀完一個故事後，可以用橋狀圖做同義詞的擴展：

也可以做反義詞的擴充，下面橋狀圖上下兩個詞的關係是：相反關係 （Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard)

看了這麼多思維導圖在閱讀中的應用，是不是對幫助孩子進行精讀練習更有信心啦！思維導圖不僅是一種視覺工具，更是一種思維方式。具備了這種思維方式，孩子在進行自主閱讀時，也能自覺地在小腦袋中形成清晰地故事脈絡。這樣閱讀的過程不再是囫圇吞棗，變得更加積極有效！

本期福利！

這次為大家準備了美國學校思維導圖的模板和美國孩子的100本閱讀書單。

獲取請在公眾號(ID:usazhaolaoshi)對話框回復：精讀

關於作者：小媛老師

個人微信：usayuanlaoshi2

美國公立學校老師

美國雙語教育學碩士

持美國雙語教師資格證

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