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辭不足,不可以為成文

唐宋八大家之首韓愈說:「體不備不可以為成人。」即身體各部分不齊備,不能成為完整的人。他以此作比喻,接下來說:「辭不足,不可以為成文。」(《答尉遲生書》)說明要寫好文章,在思維正確和清晰的基礎上,必須掌握充足的辭彙。

孔子說的「言之無文,行而不遠」中的「文」,指的是文采,也就是準確、鮮明和生動的語言。語言包括語音、辭彙和語法三個部分,那又該著重於哪一方面呢?韓愈把這個要求更細緻到「辭」,強調詞語的重要性,是很有道理的。

詞語的重要性可以從兩個方面來說明:一是訓練思維。日本心理學家阪本一郎的研究證明:一個人的智力商數,同他所掌握的辭彙量成正比。他對一部分大學生進行了辭彙考試,發現成績在70分以上的學生,大多成績優良;35—70分的學生成績中等;35分以下的學生在學習中則困難重重。這個測試對我們有很大的啟發。辭彙的豐富對於我們思維的發展有很大的作用,思維的周密也是寫作的基礎。二是貯備「建築材料」。

清代戲曲家李漁把寫作比喻為修房,他的本意在於說明,「基址初平,間架未定,先籌何處建廳,何處開戶,棟需何木,梁用何材,必俟成局瞭然,始可揮斤運斧。」其中的「木」和「材」,主要就是辭彙。郭沫若說的「胸藏萬匯憑吞吐」,就說明了辭彙豐富才能在寫作中得心應手。

那麼,我們怎麼來豐富自己的語言呢?多讀多寫,別無他途。多讀指閱讀量大,名篇名段還要背誦,但不是要把所謂優美的詞句抄下來。詞語用得好不好,要從整體上去看,把綉在衣服上的花剪下來,還能說如何好嗎?朱自清的《荷塘月色》開頭一段寫他出門時的情境:「妻在屋裡拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。」加重點號的四個動詞就用得很好,但是摘抄下來還怎麼說好呢?

讀是為寫作準備的。讀是積累,寫是運用;總是讀而不寫,讀就失去了一大半意義。這就是南宋朱熹提倡的「吃(學習)」是為了「吐(寫作)」。提高寫作水平也別無他途,就是多練。蘇軾教他的侄兒作文,要三先三後:先奔放而後收斂,先絢爛而後平淡,先平和而後奇怪。這三條哪裡是靠別人教得出來的?不就是自己在寫作實踐中自我咂摸、感悟、提高的嗎?

我們認真領會教科書,多讀課外書,都要注意「咬文嚼字」,詞語豐富了,頭腦就聰明了,文章也寫好了。

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