到底是哪裡錯了？青少年心理的特點和問題來源

我國青少年心理問題發生率目前已達45%左右，表現為以學習障礙、情緒障礙、行為障礙等為主的不良心理狀況，嚴重影響著他們身心健康發展。很多家長疑慮，以前活潑懂事的孩子不知什麼時候就變了，家長們很是困惑。

高萁心理專家表示：青少年時期的孩子是從幼稚到成熟、從依賴到獨立、從順從到自主的一個發展階段。解決青少年心理問題需從了解他們特定時期的特點入手：

生理和心理都處在成熟的高峰

青少年的身體在神經內分泌系統的作用下，他們朝氣蓬勃，充滿信心，表現為無所顧忌，勇往直前。這是青少年個性發展的積極成分和主流。但如果積極和衝動過度又會走向反面。

家長這個時候，給與孩子更多的支持與理解，尊重他們的個性和特點，注意孩子身心素質的全面培養。

新鮮事物敏感，勇於探索

青少年的思維有較大的發展，對事物的認識和評價不限於當前接觸的實體，而且可以進行間接判斷與推理，並有預見性。對新鮮事物敏感，勇於探索、創新。但他們的思維批判性尚未成熟，難免片面和脫離實際。

儘可能的讓孩子釋放各方面的能力，幫助孩子找到自我，給他發展的權力，讓他找到自己存在的價值。

情感豐富多彩，情緒反應強烈

青少年情感的消極面是常常把需要都當作合理的，如果需要不能滿足則引起強烈不滿。在社會生活中，他們容易對認為不公平的事表示特別反感;在與異性交往過程中也常因激情衝動而容易超越友誼的界限。

從小培養孩子單純的愛。經常跟孩子在一起聊聊天，看看書，做做遊戲;聽孩子說些心裡話，也告訴他你對他的感情，擁抱孩子，讓他感受到肢體和皮膚的親切;帶孩子出去散步，和樓下的鄰居打個招呼，說聲你好;邀請同學朋友來家裡玩，多發現朋友的優點，給他更多的空間，讓他知道，無論孩子做了什麼，父母都會一直愛他。

渴望獲得異性的親密感

青少年在知識的增加、交往範圍和生活領域的擴大過程中渴求獨立，希望受到尊重，願意積极參加社會活動，廣交朋友，渴望獲得異性的親密感。當這些需求難以實現時，就容易表現為對現實的不滿，或衝動蠻幹，一旦受挫即悲觀失望。

不可否認，家庭教育對孩子的成長和心理性格塑造起到關鍵因素，那麼，青少年產生各種心理問題的根源都是來源於家庭嗎?心理專家表示並不盡然。

最大的因素是來自家庭。

有心理問題的孩子多來自家庭關係不和、親子關係緊張及家庭教育失當的家庭，生活在這種家庭中的孩子心理相對較敏感，承受能力較差。讓他們感到心理壓力的生活事件，排在前五位的是：家庭經濟困難、家庭成員死亡、家庭成員患急重病、父母關係緊張和鄰里關係不好。

其次是學習。

圍繞著學習產生的問題占青少年心理問題的主要部分，一是恐懼，二是厭學。目前雖然都在談減負，但學生的課業任務仍舊繁重，競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學生精神壓力越來越大。對中小學生來說，學習成績的好壞直接影響到今後的升學和前途，激烈的競爭給他們心理上造成巨大的壓力。而盲目追求升學率，使得他們的心理素質包括競爭力、情緒、情感、性格、自我意識、人格傾向、社會交往與適應能力等等方面，往往處於一種自發形成和盲目發展的危險狀態。

第三是社交。

青少年對友誼的珍視和渴求，以及情感豐富的心理特點，使得他們在人際交往中特別注重感情的交流。社交方面讓他們感到心理壓力的生活事件排在前幾位的有：被人誤會、受人議論、當眾丟面子與好友發生糾紛等。

第四是社會環境。

伴隨改革開放成長的當代青少年，還面對成人社會為他們設定的價值取向：學習不好考不上大學找不到好工作賺不到大錢無法享受生活枉為人生。另外，急功近利的社會急躁情緒的感染，影視作品追求享樂、崇尚暴力的不當宣傳等社會風氣更是嚴重影響了他們的身心發展。

最後是學校、社會心理諮詢工作欠缺。

心理課程的教育在一個人人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的青少年身心發展趨於成熟，但尚未形成完全健康的人格。由於學校師資缺乏，一些學校沒有專門從事心理諮詢的教師，學生的許多心理問題被混同於一般的品行問題施以不科學的教導。

高萁醫生表示，結合青少年心理發育特定時期的特殊性，心理諮詢中往往結合生理、心理、社會三大因素來分析，主要以激發學習興趣、消除厭學逃學和學習障礙、協調同學關係和親子關係、中高考心理減壓、學生職業規劃、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全等為主。

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