家庭科學：告訴孩子讀書的苦與樂

怎麼跟孩子談學習的苦與樂？

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一天在飯店吃飯時，聽到鄰桌家長們的談話：現在的孩子真是苦哇。你看看，他們多早就得起床去上學，大人們都起不來；晚上作業有那麼多，昨天晚上都寫到快十一點了；每天的學習任務又重課程排得非常緊，不信你提提他們那書包，真擔心把孩子們壓得長不高了。

對於學習，如果說「一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼」是一種現實的話，那麼還有一種現實是「自古雄才多磨難，紈絝子弟少偉男」。

首先，得嚴肅地告訴孩子，學習從來就不是一件輕鬆的事，全世界都一樣。

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史蒂芬.霍金，1942年1月8日出生於英國的牛津，在霍金讀劍橋大學研究生時，他被診斷換了「盧伽雷病」，不久，就完全癱瘓了。1985年，霍金又因肺炎進行了穿氣管手術，此後，他完全不能說話，依靠安裝在輪椅上的一個小對話機和語言合成器與人進行交談；看書必須依賴一種翻書頁的機器，讀書時需要請人將每一頁都攤在大桌子上，然後他驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀……但霍金忍受了病痛的折磨，不放棄對學習的渴望，他在一般人難以置信的艱難生活環境中，他成為世界公認的引力物理科學巨人。

華羅庚，小時候，家中親貧。他回憶當時艱難的生活：「除了學校里繁重的事務外，早晚還要幫助料理小店的事務。每天晚上大約8點鐘才能回家。清理好小店的賬面之後，才能鑽研數學，常常到深夜。」

用他人的故事，名人也好，身邊遊戲的學長也可，讓孩子從內心深處接受學習從來都是一件需要耐得住寂寞的「苦」差事。告訴孩子：放下你的浮躁，放下你的懶惰，放下你的三分鐘熱度，放空你禁不住誘惑的大腦，放開容易被任何事物吸引的眼睛，放淡你什麼都想聊兩句八卦的嘴巴，靜下心來好好做你該做的事，該好好努力了，有時候真的努力後，你會發現自己要比想像的優秀很多。

其次，讓孩子體會到學習的甜頭，進入學習的良性循環。

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常常會從學生口中聽到這樣的抱怨：「我也想好好學習，努力學習，可是學習對於我來說實在是太痛苦了」「……學習真的是痛苦的」「學習任務就像一座大山經常壓得我喘不過氣來」「……學習太累了，太折磨人了」「我天生就不是學習的料，我沒有學習的天賦」「要不是為了父母，我早就棄學了」

為什麼孩子們學習如此痛苦？怎樣使孩子的學習變得快樂起來？

首先，指導孩子愛自發地積極主動地進行歸因訓練，對錯誤的歸因進行矯正。美國積極心理學家Seligman 認為歸因方式是導致個體抑鬱的重要因素之一。如果一個孩子習慣把學習成績低這一結果歸因於內部的、穩定的、普遍的原因，而把學習成績高的結果歸因於外部的、不穩定的、特殊的原因，那麼他就可能出現抑鬱的癥狀從而出現學習痛苦和厭學的現象。與之相反，如果一個學生把學習成績高這一結果歸因於內部的、穩定的、普遍的原因，那麼，他出現抑鬱癥狀的可能性要小。他的積極學習情緒會相對較高，有快樂學習的體驗。由於學生的歸因方式有積極與消極之分，所以學習也就有了痛苦和快樂之分。因此，實現快樂學習的首要途徑就是指導學生自發進行正確地積極地進行歸因訓練，使學生提高學習的自信心和自我效能感。

其次，家長對孩子存在的問題進行正確歸因，給予學生適當的評價和反饋。

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期中考試結束了，學生召開家長會。會上，童爸爸認真地聽了專家的講座、老師們的成績分析及建議，準備晚上回家與孩子好好溝通。孩子回到家，童爸爸到孩子書房進行溝通。分析孩子的試卷時，看到孩子有點慘的分數，壓抑了很久的情緒終於忍不住了。吐口而出：你這個分數，高中都考不上，我看你怎麼辦？每天做作業到11點，也沒看你有效果，你怎麼這麼不會讀書。

青少年處於身心發展的特殊時期，具有較強的可塑性，容易受到他人的影響。轉變傳統家庭中家長「棍棒出狀元」或者溺愛的錯誤傾向，適當給予孩子關愛，對出現的問題進行理性的分析，褒貶結合。轉變一味嚴厲的作風，在尊重孩子自尊心，以及不傷害孩子自信心的同時對其存在問題進行合理的歸因。

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