嘿，老師，我們不需要！

曾經有個新聞我至今記憶猶新，關於「學生書包減負」的標準。新聞中談到曾近對一些學生抽樣調查，調查對象有些是幼兒園，有些是小學初中的學生。有部分學生的書包重量竟然比自己的體重還重，還有的直接使用拉杆箱拉書包···等等的現象令人瞠目結舌？

但作為21世紀的中國學生，其實我深有體會。在我小學初中的時候，我也會把所學的科目課本和書拿回家，還有各種作業本。為什麼？因為要寫作業。為什麼要寫作業，因為要取得好成績？為什麼要取得好成績，因為可以有更好的未來？

作為學生，我們經常能聽到父母說這樣的話。

但是，我認為所有的學生面對父母那時的話都會忽然感覺很迷茫，是不是做完面前的這堆作業，我就可以當一個畫家，一個音樂家或者是著名的演說家？真的嗎，我做不做完數學和當一個畫家有很大的關係？我常常會因為聽不懂數學題，而熬夜熬到12點去解開它。而且做不完這道題，第二天還會很神奇的被罰站一節課，當著全班的面。所以即使當時的年紀很小，但我還是記住了全班看著我的眼神，記住了內心那時的撼動。一道題的重量原來這麼重？可以因為一道題而被看不起，所以之後的日子，我也深深的感受到一件事，即使我並不想解開它。但是我必須這樣做。

真是很抱歉啊，作為一個學生如此沒有求知慾，作為一個學生，如此沒有自覺性的去做作業？

但直到今天，我依舊不想做數學題。因為我覺得我並不需要它，一個孩子在發育初期的時候對世間所有的事情都很有興趣，但在她（他）心裡，有時候會對某樣東西特別有興趣。而當這些很適合拿起畫筆的人看到綠油油的書，紅艷艷的花，想把它們畫下來的時候，卻忽然發現自己手上的筆在數學卷子上戳著黑點，而接下來要做的是，是發現題中兩個數字的關係，想想應該怎麼去解決它們····

很詫異，從小學到高中，我們一直都是這樣過來的，在最好的年華里壓抑自己的本性，壓抑自己的潛能？

嘿，老師講的很好，這道題的解法非常精彩，但是很抱歉老師，我們不需要！

記得在教室里發獃的日子么，我們曾經都幻想過自己是電視里，或者大家口中那種偉大的人。甚至我們都曾在書本里，發現過一些美好的想要追求東西。但是不知道為什麼，初中高中大家最常問的問題不再是你想幹什麼，你幹了什麼不一樣的事情為了你的夢想。而是千篇一律的問「同學，你語文考的怎麼樣？」「你的數學分怎麼這麼低，低到開始拉平均分了？」「為什麼隔壁的那個同學門門都是九十幾，你分那麼低。肯定是因為上課老喜歡說話，怎麼不把說話用在學習上？」······此類的諸多問題。

但是，我們怎麼回答？我們太累了，想休息一下，偷個懶而已？接著我們開始每個人都想要九十分，每個人都一模一樣，每個人把所有的時間心思放在功課上。這難道就是我們真正需要的了？得到後我就真能得到我想要的美好的東西？

嘿，老師，我們不需要你的功課。不需要啊。

也許，那時我們該這樣回答，我語文不好，但是我數學好，我就不能去設計太空梭了？我數學分那麼低是因為我不喜歡數學，我寧願花一下午讀一本書，畫一隻鳥？為什麼我想說話，因為我想更精確的表現我自己，因為我想要全世界的人都知道我的名字？

最可惜的是，作為一個學生，再也感覺不到世界帶給自己的善意？

為了尊重原作者劉佳同學，我在此評論，只有寫出來我才能感受到尊重學生的天性的重要性，我們都是從學生過來，我們也會覺得數學，英語無趣。但是，現在想想其實，學習是重要的，但是如果不能夠與我們的職業目標掛鉤的話，我們也會質問自己，這一切的努力是否有價值。所以，教育需要一種回饋機制，不僅僅是需要教，更需要的是用。比如英語教再多，還是要落地的用英語的思維與老外交流。數學好，我們需要落地用數學的思維進行演算法分析。

讓我們想想幾千年前，蘇格拉底的名言吧「教育不是灌輸，是點燃火焰」。什麼是火焰？不是僅僅教師把自己當蠟燭燃燒了就行的，你需要的是將你的學生內心對知識渴望點燃。這才是教育的使命。

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