學期將結束，學校通知：抓緊交年度教研論文，過期不收！

原題：《又到「論文」時》

學期即將結束，突然接到學校要老師交論文的通知:「抓緊交年度教研論文，過期不收」。

「通知」所述情況反映的是當前發生在基層學校典型的「任務論文」或「職稱論文」的催繳情況。

這種論文一般具備如下特點:每年上交一次，每人每科限交一篇，由學校統一報送給指定的主管部門，沒有稿費，「自然投稿」「發表」難度大，基本為評職稱「加分」而「寫」等。

這種情況已流行多年，基本與評職稱「同齡」，現在隨著中高級職稱名額的固化和緊缺，「論文熱」降溫多了，但仍有部分老師響應號召積極「投稿」「，不過總體已變冷清。看到如此情景，筆者不由心生感慨，那就絮叨絮叨吧。與大家共勉。

正常情況下，「論文」是「從業者」（企事業單位工作人員或專業技術人員）理論聯繫實際程度不同地討論和研究某種問題的文章。它具有「學術性」和「實用性」，對指導人們的生活工作學習有一定的幫助作用。寫作者一般要有一定的專業技術及理論基礎。作者熱愛生活，善於觀察和思考，積累「素材」到一定程度，到一定時候，憑「靈感」和「實力」寫作成文。

「正常論文」，數量是不受限制的，發表是根據文章質量「隨時」「擇優錄用」的，紙質刊物（或有利讀者觀眾閱讀了解的其它電子平台）一般是不固定的。因為文章有指導和借鑒作用，有常常有相當主動自覺讀者「讀者群」。了解這些，回頭咱們再分析一下「職稱論文」，看看它能給人們帶來了什麼？

（1）「限時限量」違背「學術」及「創作」規律。

「文章是生活的反應」，是「主客觀因素化學反應的結果」，往往需要作者「靈與肉」較長時間共同作用才能「生產」出來。她不是「機械產品」，很難定量定時，常常是作者「有感」就發，而不是「無病呻吟」；「有話則長」，而不能「削足適履」。

「一線老師的論文都集中在六月份」「發表」，即使論文質量都較高，眾人「一船過河」，超載還不把船壓翻？就是有讀者，誰「欣賞」得過來？再說哪這麼巧作者都是「六月份有感而發」？結婚男女生孩子，如果不是人為地選擇性妊娠，自然懷孕所產嬰兒男女比例是基本協調的，這才是自然和常態的。

寫文章絕對不像「種地」，就得固定季節性的「春種」「夏長」「秋收」，機械輪迴。寫文章有動態性生成性和不固定性。凡事都要遵循活動規律，「文化藝術產品」的文章更是如此。

（2）「固定刊物」、「為職稱而文」，「鉗制文化」，彰顯「學術」被「行政化」。

雞生蛋是主要的，為什麼非要下在固定的「雞窩」里？職稱與「固定模式的論文」掛鉤，是對一線老師晉職人為設下的一種機械性障礙，尤其對農村偏遠地區的一線老師更是不切實際的打擊。這種形式主義「一刀切」的做法，表面看是對老師成長.提高綜合「文化理論」素質提出的統一要求，實際上是變相「設卡」:就得在規定「平台」發表，就得集中統一報送，有的就得找人「打招呼」才能發表。甭說一線老師整天忙於干「實活」，「不會」也不得閑「作文」，就是「硬著頭皮」寫了，面對上述三個「就得」還不光當乾淨的，他們哪有「過五關斬六將」的本事？

「文章本天成，妙手偶得之」。要求老師適時適當力所能及地「論文」是好事，這是老師提高理論修養增強解決實際問題能力的需要。但那些過多的「行政性」的形式主義的「要求」，對老師「論文」則是不利的，總有點「擺呼人」的感覺！(曹永亮)

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