舞蹈專業學校對孩子的身體有哪些要求？

「有教無類」曾是中華傳統文化中著名的教育主張之一，道出了每個人都有受教育的權利和義務的真諦。

貼士

舞蹈訓練作為當代培養兒童綜合素質的一個藝術手段，必然應該對每個有興趣參加的兒童敞開大門。以偏頗的認識、以培養專業藝術家的眼光刻意挑選和宣傳是違背業餘舞蹈普及原則的行為，是不可取的。

然而舞蹈訓練畢竟是依靠肢體運動來獲得技能的藝術，對一些特殊情況的孩子(肢體殘疾、智障等)有學習上的客觀障礙和力，而且會影響到整個集體的學習進程。舞蹈班的組織者和教師需要向有殘疾的孩子家長講清有關道理，如果他們執著地期望自己的孩子參加，則應以愛心歡迎他們加入到正常孩子的藝術活動行列中，給予他們多一些關心、多一些寬容。

同時，教師應注意區分挑選專業、業餘舞蹈學員的不同原則和形體標準，以作為必須了解掌握的情況，備今後使用。

總之，在實際操作中對兒童的挑選應相對放寬標準，在普及的意義下使兒童舞蹈的教學真正做到「有教無類」。

專業學員挑選標準及方法(了解掌握)

挑選標準

符合同一年齡段的普遍身高標準。

五官端正、清秀、耳聰目明。

肢體修長，上下身肢體比例正常(腿應長於上身比例2—3厘米)。

軟度、開度、彈跳基礎好。

雙腿端直，無「O」型或「S」型腿現象，雙臂端正無外撇現象。

腳板無「平腳板」，腳背感覺好。

樂感好，節奏反應準確。

舞段模仿、反應、表演能力好

檢測方法

通過目測後，進入複試。複試需做詳細的檢測。方法如下：

1

上下身比例

學員脫去衣、褲、鞋，正步站立，用軟尺從學員後脖頸第七頸椎起下量至大腿根部，為身長標準;再從大腿根部量至後腳跟下，為腿長標準。以上下身的兩個尺量標準，比較得出腿長或腿短的結論。

符合上下身比例的標準應為：假設考試學員身長為150厘米，腿應長於上身。如腿長於上身3—4厘米，為較好比例。

2

雙臂長度/手型

學員平抬雙臂，教師在其身後用軟尺自左手指量至右手指，得出臂長認定，再與其上身至腳跟的尺量長度做出比較，得出臂長或臂短的結論。

符合臂長的標準應為：假設考試學員身長標準為150厘米，臂長應不少於150厘米。如超過則為臂長。

學員握拳雙臂併攏前伸平舉內側向上，看其小臂能否併攏，如小臂能併攏(手腕至肘部)則為胳膊外撇，不能併攏則為正常臂直。

3

腳型/腿型

腿部有無「O」、「S」型，及雙臂外撇的現象：學員正步站好，膝關節不準彎曲，看其雙膝處是否能夾緊，如困難、有較大的縫隙即為「O」型腿(羅圈腿)。學員正步站好，雙膝關節不能彎曲且雙腳跟併攏站立，如併攏困難則為「S」腿(圖8—1)。

4

大小腿比例

學員正步站好，雙手抱膝下蹲，腳後跟不能踮起來，能蹲下不倒地為正常的大、小腿比例。臀部落地即為小腿短大腿長，非正常比例(圖8—2)。

5

腳部

腳長是舞蹈專業認可的腳型。這樣的腳重心穩定性好，支撐力強，綳腳時會使整條腿更顯修長。須觀察辨別的是，有沒有腳弓、是不是平板腳，並令學員抬腿綳腳，看其腳背隆起的感覺優劣，得出腳背感覺的好與否的結論(圖8—3)。

6

軟度

單叉，看考試者前後腿是否能貼著地面。也可以讓考試者站立叉腰，教師站其側面，一腿卡住考試者主力腿膝關節不使其彎曲，一手固定其背部，另一隻手上扳考試者動力腿看其腿的高度柔韌感覺，以此方法檢測前、旁、後腿的軟度(圖8—4)。

7

腰

令考試者下後腰，看雙手能否抓住腳跟或抓住小腿，同時，觀察雙膝的彎度、腰腹的弓起度，得出腰的柔韌結論。初學者可讓考試者面對教師，雙手抓其腰兩側令其下腰，看其腰的柔軟度。

8

開度

胯令考試者劈雙叉，看其腿部內側是否能貼著地面，也可令學員仰身躺地面，雙腿彎曲，教師用雙手壓考試者膝部，看其腿部外側能否貼住地面(圖8—5)。

9

小胯

考試者仰躺地面，雙腳板挨緊，大腿與小腿呈「磭」型，教師雙手壓其雙膝，感覺其小胯的開度。

10

肩

考試者背對教師，雙臂夾頭部抬起，教師用一手臂擋考試者雙肘關節向後扳，一手撐其肩胛處向前推，看其肩的韌性感覺，得出肩開不開的結論。

11

音準、節奏

音準教師在鋼琴上彈奏簡單的單音節並反覆幾次，令考試者哼唱，判斷其音高、音準的準確與否。

節奏感教師用雙手拍出一段節奏，反覆幾次，然後讓考試者拍擊，看其節奏反應是否準確，得出節奏感反應能力的結論。

12

協調接受能力和表演能力

教師任意選擇兩個8拍或4個8拍的風格性舞段，給考試者仔細教兩遍，讓其複習幾分鐘後，再糾正複習一遍，然後令考試者表演，觀察其模仿、接受、反應的能力，得出結論。

考試者自備一個熟練的舞蹈片段進行表演，從中觀察其舞姿的協調性、情緒的控制能力和表演能力，得出結論。

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