如果你的父母是教師，如果你是教師

如果你的父母是教師，

如果你是教師……

代際教育方式，在強大的慣性中傳承，也在傳承中悄然改變。當代教師群體的時代特徵，往往註定了他們中大多數人對自己孩子的教育方式。

當代教師的總體特徵：理想很豐滿，是天底下最光輝的職業；現實很中肯，吃不飽、餓不死；環境很骨幹，應試教育。所以，他們渴望改變，但又難以改變。

當代教師的學歷特徵：日益提高，已由過去的中專、大專普遍提高到目前的本科、研究生。所以，他們既不得不去追求自己的學歷，但又不斷抱怨自己的學歷沒用。

當代教師的出身特徵：向現實妥協，改變自己命運的一代，以社會中下階層教廷出身為主。所以，他們既渴望繼續提升自己的階層，但又難以實現真正階層的突破。

當代教師的收入特徵：比上不足，比下有餘。所以，他們既承認知識就是力量，但又懷疑知識就是金錢。

當代教師的職業特徵：短暫的職業興奮，不變的職業追求，又有來得很快的職業倦怠，總體上在職業追求與職業倦怠中糾纏。所以，他們既認同接受自己的職業，又抱怨甚至排斥自己的職業。

當代教師的思維特徵：知道方法論，但徘徊於具體的方法。所以，他們既希望能夠站得更高、看得更遠，但卻擺脫不了骨子裡的保守。

孩子是父母希望的延續，希望自己未盡的理想，孩子能夠幫助自己去實現，這也就決定了他們的家庭教育方式。

1.他們崇尚民主自由的教育方式，但偶爾或有時也會獨裁、粗暴甚至體罰自己的孩子。

2. 他們主動為孩子配置素質教育，讓孩子參加集體體育項目、參與志願公益活動、接受音樂、舞蹈或藝術方面的培訓，但關鍵時刻仍然以應試教育為目的和目標。

3. 他們希望孩子能夠考上名校或者比自己更好的大學，希望孩子能有更大的成就，但至少希望孩子能夠像自己一樣把教師這份穩定的職業作為保底。

4. 他們主動關注的孩子的焦慮、抑鬱情緒等心理健康，但卻往往在追求應試之下沒有真正重視和具體行動。因為他們會花時間來陪伴孩子，但不是真正的精神陪伴，而多是基於學業的陪伴。

5. 他們知道孟母三遷的故事，但對鄰里環境卻很冷漠，沒有真正考慮過鄰里環境與孩子成長之間的關係。因為他們沒有親身體驗，只知道要自己努力。

6.他們沒有把自己的成長與孩子的成長融為一體，往往不是教孩子如何去「擦屁股」；甚至是放棄自己的發展而去關注孩子，習慣於幫孩子「擦屁股」。

中國教師的家庭教育方式，也就是變遷時代中國社會主流家庭教育方式的縮影。也正是這樣的家庭教育方式，往往讓自己和自己的孩子依然困在階層流動的正中央。

1.教師的孩子往往不是最差的，也不會是最優秀的。即使考上了名牌大學，也往往受困於遺傳下來的保守和妥協。

2.終究要為自己的應試教育埋單，教師的孩子可能並不是心理問題最多的，但一定不是最健康的，而且往往是干預起來最麻煩的。

3.始終在教育別人，但卻會在不知不覺中被別人拿來教育，因為教師的孩子的階層固化的最典型代表，流動不上去，也千方百計不流動下來。

看一看上面的圖片，孩子的眼睛看向了別處，教師卻依然醉心於她自己的教育方式。過程註定了結果。

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