專家為你打開一個早期閱讀的新視角

一提到閱讀，父母就會著急問：「能不能給一個推薦書單？」似乎一個書單到手，閱讀的大半問題就迎刃而解了。

其實不然，從兒童發展和兒童心理學的角度來看，一個書單也需要按照寶寶的發展水平來看，而且，很多時候「怎麼讀」，比「讀什麼」更重要。一起來看看，相信父母都能得出自己滿意的答案。

孫夢

哈佛大學教育學院兒童教育與心理學專業碩士研究生

編輯 | 柳佳 製作 | 張海燕

4個關鍵問題給早期閱讀不同視角

1

關鍵問題

早期閱讀之「要不要推薦書單？」

年齡並不代表孩子的發展水平

我們常常想當然地認為，孩子不同年齡段會有不同的發展水平，可以給予孩子相應的幫助。但事實上，年齡並不能完全說明問題。雖然兒童的語言發展有時間軸，但由於性格、生活方式、環境的影響，在時間軸上，每個孩子的表現順序一致，速度不同。因此不能簡單地認為4歲的孩子應該讀什麼級別的書，5歲的孩子應該讀什麼級別的書。

閱讀就是大量的語言輸入，多多益善

閱讀的主要作用就是給寶寶更豐富的語言環境。在閱讀中，很多語言輸入，比如書中更豐富的句式結構，孩子無法從與父母的日常口語交流中獲得。所以，對於小寶寶來說，閱讀多多益善，沒有年齡之分。因此只要是優秀繪本都適合給孩子讀。

從不同層面引導孩子進行繪本閱讀

繪本不僅有圖有文字，而且一本書里，可能涉及圖形，文字，天氣，數字等各種知識。對於孩子來說，這些知識可能在認知上是具有挑戰的，只有逐漸積累才能最終走向理解。因此每一本繪本都是多用的，小寶寶可以看圖畫，認知人物、顏色，大一些的寶寶可以理解人物、情緒、故事情節。在孩子還不能獨立閱讀之前，父母需要通過觀察，根據語言水平，側重按照孩子的情況給予不同的引導。

2

關鍵問題

早期閱讀之「有沒有閱讀評估？」

口語表達能力沒有衡量標準

口語表達能力還沒有衡量標準。目前只有一些針對孩子語言嚴重滯後的評估，正常孩子是沒有語言能力測試評估的。書寫能力倒是可以測量，可學齡前孩子沒有書寫語言的能力，所以雖然語言發展也有規律，但小寶寶沒有辦法做閱讀評估。

閱讀無法量化

孩子的口頭語言表達能力不完全能夠量化。比如，閱讀之後，一個孩子思維拓寬，邏輯能力上升，但口語表達尚欠缺，不能完全表達自己的思考；而另一個孩子能夠把知道的全都流利地說出來了。如果兩人表達出的內容差不多，一般會認為他們受到閱讀的影響相當，並且，說話流暢的孩子語言能力發展得更好。但實際上，兩個孩子受到閱讀的影響並不一樣，第一個孩子才是真正充分利用閱讀的信息刺激了大腦的神經鏈接。

3

關鍵問題

早期閱讀之「為什麼怎麼讀比讀什麼更重要？」

閱讀培養孩子的思維能力

閱讀不僅是為了聽個故事，或學會一兩個單詞，更多的是幫助孩子學會思考，擴充自己大腦內的信息庫。而信息庫的建立，需要語言的輸入。因此，在一定的背景下，閱讀所輸入的信息需要與之前孩子已有的概念網相聯結，並以此為基礎進行擴充，促進孩子知識體系間的相互鏈接。如果輸入的信息都是毫無聯繫的碎片，那麼孩子就無法建立完善的思考能力，邏輯思維能力和推理能力。

比如，我們說到魚，父母可以根據情景聯繫到水（魚生活在哪裡），舟（用什麼釣魚），網（捕魚需要），食物（人可以吃魚）等等。如果閱讀這個故事，只是從頭說到尾念完而沒有任何引導，那麼孩子讀一本書，就只能知道「魚」，並不了解與之相關那些概念。所以，早期閱讀中，繪本只是一個工具，重要的是父母怎麼去講給孩子。

閱讀為孩子的讀寫能力做準備

學齡前，閱讀可以給孩子提供更好的語音識別能力和對文字的敏感度。讀寫能力還包括音和形之間的概念，也就是孩子可以慢慢地把發音聯繫到那個特別的字上。孩子的語言發展順序是：音——音和形的聯繫——形，所以，如果不讓他看見足夠多的字，他永遠也不能將字形和字音、字義聯繫起來。

簡單說來，如果孩子沒見過蘋果，跟他說一輩子蘋果，他也不知道什麼是蘋果。只有給他看到蘋果，吃到蘋果，告訴他這是蘋果，他才知道這是蘋果。隨著認知逐漸增強，他看到蘋果兩個字怎麼寫，才會知道「哦，原來這兩個字就代表我吃的那個蘋果」。早期閱讀提供的就是音意的加強，音形的概念塑造，為之後上小學意形的聯繫做準備。

4

關鍵問題

早期閱讀之「閱讀最基礎的是什麼？」

父母要如何帶著孩子去了解一本書的閱讀順序？以下4個方面是閱讀的基礎。不要覺得幼稚和簡單，對於很小的孩子來說，它是閱讀的必要程序，缺一不可。

書的名字是什麼？

首先，要介紹最基本的圖書信息，因為孩子需要知道自己在看什麼，才可能對這本書感興趣。很小的孩子很難準確定位書名的位置，所以父母需要指出書名，並大聲讀給孩子。比如：「這本書的名字是……」同時，用手指出書名的位置。經過一段時間的訓練，孩子便知道書名在哪裡了。

誰寫的這本書，誰畫的這本書？

要給孩子明確的定義「什麼是畫，什麼是寫，哪一位是作家，哪一位是藝術家。」對於大多數繪本來說，作者和畫者都不是一個人。所以，父母需要給孩子介紹這個概念，並告訴孩子如何區分這兩個人，以及哪裡可以找到這兩個人的名字，等等。

閱讀的方法是什麼？

要告訴孩子「書本是從上到小，從左到右閱讀的。」在給孩子閱讀的過程中，要用手指出閱讀的位置，讓孩子有閱讀順序方法的概念。當閱讀到最後一行的時候，告訴孩子你會繼續到下一行開頭接著讀。在整個閱讀中，用手指給寶貝一個點，去跟蹤。

什麼時候就要停下閱讀？

介紹標點符號的知識，比如看到句號要告訴孩子，這是一句話的結尾，需要停頓。這也是傳授孩子停頓——一個閱讀技巧的啟蒙點。使用語音語調，強調等等去給孩子展示不同標點符號點作用，比如問號、嘆號、省略號等。同時，記得用手指出這個標點符號，以便孩子可以將概念文字化。

「

Tip：引導寶寶閱讀的7個小技巧

給孩子預測故事的機會。給孩子看封面、封底、首頁前，根據圖片上的信息讓孩子猜測故事發生在哪裡，主人公是誰？會發生什麼？這樣可以促進孩子的邏輯推理能力，合理的推斷能力，能間接促進高級認知能力發展。

核心對比。給孩子指出他們語法用詞上的錯誤，鼓勵孩子自己去改正。或者給孩子提供兩種句式選擇，讓孩子做出判斷。

給孩子作語言榜樣。成人為孩子提供孩子可能無法獨立說出的辭彙和句式結構。

實例列舉。將書中的物品轉換成實物 （口語到寫作），比如，繪本中說一個人給另一個寫信，那麼父母可以找來信封信紙，模擬寫信的過程，根據孩子的年齡，可以介紹不同的書信概念，比如地址、郵編、格式等。

實況轉播。告訴孩子自己正在幹什麼，什麼正在發生。尤其是年齡比較小的寶寶，父母在讀書的時候可以用語言同步說自己在做什麼，比如，媽媽現在翻到第二頁了，我來摸一摸這頁的小狗等，同時做出相應的動作。

開放式問題。沒有固定、單一答案的問題, 孩子可以根據自己的理解回答，比如為什麼，什麼時候，怎麼等等，減少問「孩子是，或不是」這種問題，因為這類問題不需要孩子真正耐心去思考。

擴充、重複表達。在孩子的回答和反應之上給予肯定，並添加新的辭彙和句式，但並不改變孩子原本的意思。比如孩子說「小狗」，父母可以說：「對，這是一隻棕色的、毛茸茸的、可愛的小泰迪狗。這種擴充方式起到了模範作用，擴充孩子的辭彙量。

」

點擊展開全文

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！