拒當「鍵盤俠」！從小避免12種謬誤，附帶培養批判性思維辦法！

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是這樣的，最近一些社會事件（什麼事？大家自己腦補！）引起很多爭議，朋友圈和微信群經常被刷屏，大家各種熱烈辯論，但好像總說不到一塊兒去……這個其實和邏輯謬誤有關！

什麼叫邏輯謬誤？就是指一個人在論述中犯了推理錯誤，對人產生誤導 (An error in reasoning that obscures or misleads the audience)。

國外專家和老師總結的12種最常見邏輯謬誤，理論上比較適合跟小學五六年級上下的孩子去講講 ……但超人覺得對成人也很有幫助！下面我們一起來看下！

1 沒有足夠證據就匆忙下結論，以偏概全

把一個事物的局部特性當作總體特徵，或者在證據不足的情況下匆忙下結論，或者用個人經驗和孤立的例子取代嚴謹的論證，都是犯這類邏輯錯誤的表現。比如：

我的雪佛蘭車歇火了，所以雪佛蘭車的質量不怎麼好

Tom欺負我，把我弄哭了，小男孩怎麼都這麼討厭

我們學校來了個日本新同學，很有禮貌；看來日本學生都很有禮貌

2 把「關聯關係」 當作 「因果關係」

一件事情比另一件事情先發生，或者兩者同時發生，並不說明這兩件事情之間有因果關係，可能這兩件事有共同的起因，或者只是巧合發生在一起。比如：

每次我爸洗完車，天就下雨；所以下雨是我爸洗車造成的

我奶奶每天吃十顆生大蒜，她活到102歲，看來吃生蒜有助於健康長壽

我們學校學生這學期開始穿校服了，學生們這學期的考試分數也有進步；所以，穿校服能提高學生們的學習成績

3 不是黑就是白

把「白」和「黑」作為僅有的可能，忽略其它可能性的存在；極端片面，忽略事物的多面性和複雜性，比如：

不愛運動的人都是書獃子

那些提早交考卷的人，要麼非常聰明，要麼很笨很傻

911後，美國在反恐，作為美國公民，如果你不支持國土安全法，你就是在支持恐怖分子

4 滑坡謬誤

誇大一個行為可能帶來的結果，說事情A發生了，就會導致事情Z的發生，因此阻止A的發生。其實，Z僅僅是一種對極端情況的臆測。不去仔細分辨A本身，而是用Z引發人的恐懼心理，從而不能客觀地決定是不是應該去做A

如果你們對學校的午休規則提出修改意見，那麼學校的校規將受到很大的質疑，學校從此將失去良好的秩序

如果我爸停止抽煙，他就會去酗酒或吸毒，所以他應該繼續抽煙

如果降低油價，石油消費就會大幅增加，石油資源就會很快枯竭，人類就會加速滅亡

5 從眾的謬誤

因為很多人都在做同一件事或者相信同一件事，所以這件事就是對的。事實上，一個事物或觀點的流行程度和它本身是否合理並沒有必然關係。比如，

我們班大多數學生都有手機了，所以我也應該用手機

我認識的很多人都在支持Donald Trump（唐納德特朗普）做總統，他應該會成為一個好總統，我也支持他

如果我不在社交網上曬自己的生活，別人會以為我活得不快樂，不精彩

6 訴諸情感的謬誤

避開基於事實和真相的嚴謹論述，通過操縱他人情感獲得認同。每個人都容易被自己的感情所支配，通過激發一個人的內在感情，包括恐懼、嫉妒、憐憫、驕傲等，可以把人的注意力從事實和真相轉移。這種手法，雖然不誠實，但對很多人卻非常有效。比如，

我支持Jack當班長，因為他媽媽一直在生病

媽媽對我說，我知道你不喜歡這件毛衣，但這是你奶奶親手織的，所以你該穿著這件毛衣去參加家庭聚會

一個醫療機構用大量小白鼠做實驗，遭到動物保護組織反對，於是設計了下面這個廣告牌：小白鼠 VS. 孩子的生命，你想拯救誰？

7 訴諸權威的謬誤

用權威人士的觀點來取代嚴謹的論證。權威人士有可能對，也有可能錯，也可能受利益關係支配；不能因為這是來自權威人士的論述，就認為這是無可辯駁、完全正確的。比如，

這個牙醫在我們這個地區很有名，他一直建議我們用Crest這個牌子的牙膏

足球明星大衛貝肯漢姆常用一種叫 Sharpie 的筆給人簽名，Sharpie這種筆一定很不錯

維基百科說，自閉症和孩子打過什麼疫苗有關係

8 論人不論事的謬誤

不去談這個人說的做的是否有道理，而是把注意力引向他的人格、動機、態度、處境等「外部」因素，從而避開理性討論，試圖用對這個人的印象來取代對他做的事情的理性評判。

比如：

鵝對鴨子說：我和你同一個祖宗，我們有很多相似的遺傳特徵；鴨子對鵝說：你這個沒見識的笨瓜，你懂啥？

我數學考試得了F，這是因為數學老師不喜歡我

Tom說的有道理，但是他才來我們學校不久，我們不了解他是一個什麼樣的人，我該相信他么？

你知道什麼啊？你只是個小屁孩

9 歪曲別人觀點的「稻草人」謬誤

對別人的言論、觀點進行誇張、歪曲、捏造，使得自己能夠輕鬆地攻擊別人，在聽眾心目中造成對自己有利的印象。

用「稻草人」來比喻這種情況，是因為稻草人本身是薄弱的，所謂打擊稻草人，就是專門撿出來別人論述里的一些薄弱細節，加以歪曲和攻擊。比如，

Charlie說，政府應該增加教育經費投入，因為提高公立教育水準很重要；Bob反駁說：你是說我們應該削減軍費開支，把省下來的錢花在給學校買筆記本和蠟筆上？難道你想讓我們的國家變得軟弱無力么？難道想讓恐怖分子在我們的國土上為所欲為么？

Nancy說，我們不應該讓小孩在街上亂跑；Mary回答說，那你想把小孩關起來不讓他們運動和呼吸新鮮空氣么？

10 用批評別人的失誤來轉移別人對自己的批評

用批評回復批評。別人批評了你，你不正面回復他批評的是否正確，而是反過來又去批評他：你不也是 .... （意思是說，你自己也這樣，幹嘛批評我，虛偽！）；還有一種情況，就是別人批評你，你用特例來給自己開脫。

媽媽說：Tom，你這麼慢，又要遲到了。Tom回答說：媽，你昨天上班不也遲到了么？

老師說：Tom，你為什麼最近老遲到？Tom回答說：老師，我昨天沒有遲到啊！

Peter說：我認為吃動物的肉穿動物的皮毛是不道德的；Bill說：但是你自己穿著皮草，吃著牛肉三明治，你怎麼能說這樣做是不道德的呢？

11 自己不懂，就認為別人是錯的

因為自己不明白或者知識水平不夠，不理解一件事，就認為這件事不是真的，或對它持反對的態度。

比如，

義大利科學家布魯諾為捍衛哥白尼的日心說被教庭燒死。之後，伽利略因為出版了《關於托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》並在書中以極為含蓄的方式宣傳了哥白尼的日心說，身患重病的伽利略被押往羅馬接受教廷嚴苛的審查。

這種食品添加劑已經用了幾十年，如果它有嚴重的毒性，一定會有很多報道，但我們目前並沒有聽說過，因此這種添加物是沒有毒性的

如果我不是我爸媽生的，我早就會知道了，但我根本不知道這回事，因此我一定是爸媽生的

12 專找對自己有利證據的「德克薩斯神槍手謬誤」

一大堆數據和信息中，你專門挑出對自己有利的證據，用來證明自己的觀點。像一個神槍手一樣，你預先決定了自己的立場（靶心），只採用對證明這個立場有利的信息，而對其它信息做選擇性忽略。比如，

這家製造含糖飲料的公司說，有研究提到：世界上含糖飲料消費量最高的五個國家，有三個在 「世界上最健康的10個國家」 的名單里，因此含糖飲料本身是健康的

根據婚戀網站 Date.com 的匹配結果，Sally和Billy 是很適合的一對，因為他們有4個共同的喜好，比如電影，義大利餐，跑步，旅行。但婚戀網站沒有告訴Sally和 Billy，其實他們還有20個不同的地方，足以讓他們各奔東西 ...

總之，所謂有邏輯，就是指觀點清晰，推導合理，論據紮實，說理有力。

除了通過人情邏輯繆爾而避免成為「鍵盤俠」！也可以培養自己的批判性思維，在遇到問題時可以客觀看待！今天超人再和大家說一套風靡英美國家的批判性思維練習方式——Facts and Opinions！

通俗的說，就是給小孩一句話，一段文字，甚至一篇文章，讓他們區分，這是一個事實，還是一個觀點？看個例子，你馬上就能明白 ...

左邊——冰淇淋很好吃 （這是一個觀點）

右邊－－冰淇淋通常是用牛奶製品做的（這是一個事實）

在英美教育體系里，孩子從幼兒園開始，就從這些超級簡單的例子里去學會分辨，什麼是事實陳述，什麼是觀點陳述。

比如，足球是黑白相間的（事實）

和跳舞相比，足球是更好的運動（觀點）

太平洋是地球上最大的海洋（事實）

在海里會感到害怕（觀點）...

這張給小朋友做的海報特別能說明問題：

Fact（事實）：

就是能被證明是真還是假的一段陳述（比如，企鵝走路搖搖擺擺）

Opinion（觀點）：

表達一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明（比如，我覺得薄荷巧克力冰淇淋最好吃）

幫小朋友學會區分 Facts and Opinions，是培養孩子批判性思維的起點。

為什麼要區分呢？

因為很多時候，觀點和事實很容易被混淆。國外學校在教學生閱讀理解和論文寫作的時候，特別要求學生能清楚區分文章中哪些是觀點哪些是事實。

在我們的文化里，也經常發生把觀點和事實攪在一起的問題。很多時候，大家爭論的其實是觀點，而不是事實。觀點是很難爭論出誰對誰錯的，而事實，很多時候是有可能去證明真假的。

因此，任何討論，我們首先要區分什麼是事實錯誤，什麼是不同觀點，否則就會在不需要爭論時混戰一團。

這個小視頻，說明什麼叫事實，什麼叫觀點 ...

我們來看看國外小朋友是怎樣去學會區分觀點和事實的 ...

▍幼兒園到小學一二年級

做簡單區分練習，舉出日常生活中的例子，這個階段，會讓小朋友區分簡單的事實陳述和觀點陳述，比如：

冰淇淋是牛奶和糖做的（事實）

香草冰淇淋最好吃（觀點）

還讓孩子們從自己的日常生活中舉出一些例子，比如：

我有一個姐姐一個弟弟（事實）

蘇斯博士是我最喜歡的作家（觀點）

在一所學校的一年級，老師用《三隻小豬》這個孩子們都非常熟悉的例子，讓孩子分辨這個故事裡，哪些是事實陳述，哪些是觀點陳述。這些練習看上去很簡單，其實道理卻不淺。

比如，我們從小就被告知：大灰狼是壞蛋，感覺事實就是這樣，根本不用多想，但其實這僅僅是一個被重複了成千上萬遍的觀點，並非事實。

這個階段，老師還會讓孩子通過一些特定的用詞去判定一段陳述到底是事實，還是觀點。

比如，有很多形容詞（good, beautiful, ugly, bad ...），或比較級形容詞的（best, worst, greatest ...）的，多數是一個觀點性陳述。

而數字、統計、科學、歷史、非虛構 ... 這些概念往往和事實有更多聯繫。

▍小學中高年級

進一步辨別事實和觀點，學會用事實去支撐觀點

這個階段，讓孩子特別注意文字和談話中出現的那些帶有意見傾向性和概括總結性的詞兒（think, believe, always, feel, never ... ），含有這些詞，說明這很可能是一個觀點陳述。

老師會讓學生從文章中特意去找這些詞，從而判斷發現哪些文章側重於陳述事實，哪些其實更側重於表達作者的看法。

孩子們在這個階段，會專門學習 Persuasive Writing，直接翻譯為「勸說性寫作」，比較像咱們這裡的 「議論文寫作」，核心在於引導孩子們學會用事實去支撐他們的觀點。下面這種練習紙用的很多。

我的觀點是什麼（Point of View)

開篇句子 （Lead Sentence)

原因（Reason）

證據（Evidence）

學會用事實去支撐觀點！我們說話、寫文章、做研究，做很多事情的時候，這都是最最最基本的出發點。

▍初中階段

知道即使是事實陳述，也會夾雜觀點和偏見

這個階段，會引導孩子明白，即使是一個人在陳述事實的時候，也會含有很多偏見和個人看法。比如，同樣報道一個事件，《華盛頓郵報》和《紐約時報》也許說的都是事實，但講述方式不一樣，內容側重點不一樣，對讀者頭腦形成的影響也會不一樣。

在生活中，類似的例子比比皆是。雖然你我說的是一個事實，但我們的說法可能會很不一樣，聽眾的感覺也會很不一樣。

有一個學校的老師，讓學生做了一個練習，隨便選了一天的《紐約時報》，問學生們這些問題：

1、你怎麼確定這篇文章是新聞，還是觀點？

3、有哪些文章把事實和觀點混起來了？

4、你覺得區分事實和觀點容易么？

等等 ...

學生們後來發現，其實把什麼文章放在什麼位置，《紐約時報》可是大有講究，並且，一篇文章里的事實成分和觀點成分很多時候也並不容易區分。

▍高中階段

懂得真實的世界真偽難辨，每個人的認知都有局限性

這個階段，對學生的思辨能力要求更高，會讓學生從新聞報道、博客文章等媒體信息中去辨別那些偽裝成事實的觀點，分析作者背後的動機。

最近的熱點是美國大選，這是一所高中讓學生做的一個練習：請仔細分析那些總統候選人說的話，看看哪些是事實，哪些是觀點，配合一些相關研究，來判斷這些候選人的可信性。

這時候，也許有些悟性高的學生開始對古羅馬皇帝馬可安東尼在《沉思錄》里的這句千古名言有所體會了：

我們所聽到的不過只是一個觀點，而非事實

我們所看到的不過只是一個視角，而非真相

怎麼樣，這個概念是不是既簡單又複雜？

從幼兒園到中學，一個小孩如果能一直有意識地去辨別別人的話里哪些是客觀的事實，哪些是主觀的看法，他對這個世界的認知會不會更加清晰呢？

養成這樣的思維習慣，你看，其實也一點都不難，我們可以在生活中處處找到和孩子一起鍛煉這種思維習慣的機會。避免日後成為「鍵盤俠」！

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