教師轉崗工作要多一些人文關懷

從海南省儋州市的轉崗教師來看，差不多都是年齡較大的老教師，這些老教師，在過去的歲月，曾為學校的發展做出過貢獻，對於教育的發展來說，也應該是功不可沒。然而隨著社會的快速發展，特別是教育進入了大數據、網路化時代，一些年齡較大的教師沒有跟上時代的需要，在這個時候通過綜合考評，讓其轉崗分流從事非教學工作，比如轉崗到後勤服務、教務輔助、檔案管理等，從某種意義上說，能夠最大限度地做到人盡其用，人盡其才。

有改革就會有陣痛。如何把教師的轉崗工作做細做好，使他們既心甘情願，又發揮應有的作用，實現價值最大化，這不僅是善待教師的問題，而且是堅持以人為本，讓教育更富有溫情和人性的問題，更是讓教師退出機制有效推進，並且具有廣泛示範和推廣意義的問題。

首先應該充分理解和尊重轉崗老教師。要與轉崗老教師隨時溝通，及時交心談心，減少抵觸情緒，讓他們認識到不管是在教學崗位，還是在非教學崗位，都是學校的主人，都在為學校發展添磚加瓦，都是在直接或間接地從事神聖的教書育人工作。要善於聽取他們的意見，採納其合理化建議，營造尊重轉崗教師的氛圍，增強他們的使命感、榮譽感和尊嚴感。

其次要充分發揮轉崗教師的作用。大部分轉崗老教師在教學崗位上工作多年，雖然他們學科專業知識有可能隨著歲月的遠去而捉襟見肘，但是絕大多數轉崗教師教育教學經驗豐富，對教育也有深厚的情懷，學校除了創造條件，支持他們干好轉崗後的工作，還應該讓他們參與學校的教育教學活動，聽課評課甚至獻課，學校還可以開展老新教師結對活動，同伴互助，以老帶新，讓年輕教師借鑒老教師豐富的教育教學經驗，讓老教師吸取年輕教師鮮活的知識、充滿朝氣的活力，取長補短，相互學習，相得益彰，實現共贏。

還應該看到，一些年齡較大的老教師，之所以不能適應新時期的教育教學工作而被迫轉崗，除了有的自身不注重更新知識，沒有專業成長的自覺外，還與一些學校、教育行政主管部門對中老年教師的邊緣化不無關係。一些學校在競課、賽課活動中限定年齡，相應的培訓活動把中老年教師拒之門外，座談會、演講會、報告會，也限定在年輕教師範圍，這對中老年人既是一種傷害，又容易讓他們安於現狀，心灰意冷，失去專業成長的動力和熱情。因此，對中老教師施以更多的自我提升動力，給以更多的關注關愛，為他們搭建更多的專業成長平台，讓他們跟上形勢的步伐，應該是我們最大的工作著力點，也是教師隊伍建設的治本之策。不然僅從治標上去人為篩選，那將會有更多的中老年教師適應不了教育發展的需要而被出局，而且還會層出不窮。

人的工作，是複雜而系統的，再好的政策和機制，也絕不是一個簡單的執行和操作，必須要從人文與人性的角度，去印證和考量。如果教師退出，僅是考評之後的轉崗了事，如果缺少了一些溫馨和關懷，再好的初衷，也不一定能達到預期的效果。（作者湯勇，系中國陶行知研究會農村教育實驗專委會理事長）

《中國教育報》2017年08月31日第2版

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