從4歲開始談性！領先世界的荷蘭性教育，究竟強在哪裡？
作者：Saskia De MelKer
翻譯：鮮於文雯
「這裡有誰曾墜入愛河嗎？」阿妮卡·菲弗（Anniek Pheifer）向荷蘭小學的一群學生提問。
這是一個春天的早晨，荷蘭烏得勒支市聖約翰小學的體育館裝飾著心形氣球和彩帶。菲弗和佩潘·岡尼威克（Pepijn Gunneweg）是荷蘭一檔兒童電視節目的主持人，他們正表演著一首關於對某人有好感的歌曲。
聽到這個問題，孩子們咯咯直笑，然後將大小不一的手舉了起來。
圖：在荷蘭的「Spring Fever」周，Janneke van den Heuvel老師帶領她8歲的學生進行小組討論
歡迎來到在荷蘭全國範圍內的小學舉辦的「Spring Fever」周。在這一周內，學校將會集中進行性教育課程……針對4歲兒童。
當然，這樣的課程並不只是針對4歲兒童。（在荷蘭，孩子4歲開始上小學，接受8年的義務制教育，這同時也是他們性教育的開始。）孩子們8歲學習自我形象和性別刻板印象，11歲討論性取向和避孕措施。但在荷蘭，這種被稱為「全面性教育」的方法，確實早在4歲就開始實施。
當然，有的幼兒園也開始了性教育課程，你絕不會在幼兒園課程中聽到對性的直白表達。事實上，幼兒園所授的更應該說是對性的總體教育，而不是性行為教育。設置這些課程的是荷蘭性學研究機構羅格斯世界人口基金會（Rutgers WPF），該機構的青少年性發展專家伊妮卡· 范德弗路格特（Ineke van der Vlugt）說，課程的目標比性行為教育遠大得多，是要開放地，誠實地談論愛和兩性關係。
根據法律規定，荷蘭所有的小學生都必須接受某種形式的性教育。雖然該體系允許教學方式的靈活性，但是必須強調某些核心原則——其中包括性多樣性和性果斷力（sexual assertiveness）。這意味著要鼓勵學生尊重各種性偏好，以及幫助學生培養技能來對抗性脅迫、恐嚇和虐待。其基本原則很明確：性發育是所有年輕人都要經歷的正常過程，他們有權接觸坦白的、可靠的相關信息。
圖：荷蘭烏特勒支的聖約翰學校中，幼兒園的孩子們參加「Spring Fever」周的開幕集會。
「有社會擔憂認為，媒體的情色化可能對孩子產生負面影響，」 范德弗路格特說。「我們想要表明，性也和尊重、親密和安全息息相關」。
不僅僅是防範風險
荷蘭的性教育措施贏得了國際範圍內的廣泛關注，一大部分原因是荷蘭在青少年性健康方面引以為豪地取得了數項最好成績。平均而言，荷蘭青少年首次發生性行為的年齡比其他歐洲國家或美國要晚。研究人員發現，荷蘭12-25歲的大多數青少年表示，他們第一次的性經驗是「令人渴望且愉悅」的。相比之下，66%接受調查的美國性活躍青少年希望自己第一次發生性關係的時間能晚一些。當真正發生性行為時，羅格斯世界人口基金會的一項研究發現，90%的荷蘭青少年在首次性交時使用了避孕藥具。而且世界衛生組織的數據顯示，荷蘭青少年是使用口服避孕藥最多的群體之一。據世界銀行，荷蘭是全球青少年懷孕率最低的國家之一，比美國艾滋病毒感染率低了5倍，並且性傳播疾病感染率也很低。
羅格斯大學會為中小學校提供教學計劃
這些數據能歸功於多種因素，便捷的避孕渠道就是其中之一。例如避孕套可以通過自動售貨機購買，而21歲以下的任何人都能免費得到避孕藥。但是，也有越來越多的研究把這一切尤其歸功於全面性教育。喬治城大學最近的一項研究表明，從小學開始性教育有助於避免意外懷孕，降低孕產婦死亡率，減少不安全墮胎和性疾病傳播。
荷蘭模式的擁護者表示，他們的方法有比規避這些風險更深遠的意義。其性教育模式顯示出對青少年權利、責任和尊重的廣泛重視，而許多公共衛生專家們認為這正是性健康的基礎。
一份2008年的聯合國報告發現，當有效實施全面性教育時，年輕人能夠「探索他們的態度和價值觀，鍛煉決策能力和其他所需生活技能，以便他們能夠對自己的性生活做出明智的選擇」。一家獨立衛生研究機構在研究了這些項目後也發現，經過完整的荷蘭全面性教育的學生更自信果斷，也更善於溝通。
荷蘭中部區域公共衛生中心的健康促進官員羅伯特·范德哈赫（Robert van der Gaag）說：「我們必須引導年輕人明察他們所面臨的所有選擇，並在任何情況下都支持他們，不管是性還是別的方面。」
「我肚子里的小蝴蝶」
在聖約翰學校，一群幼兒園小朋友圍坐成一個圓圈，同時他們的老師瑪麗安·約赫姆斯（Marian Jochems）正翻閱一本圖畫書。書上畫著一些正在擁抱的動物，比如熊和短吻鱷。
她問學生們：「它們為什麼擁抱呢？」
一個女孩回答：「因為他們喜歡彼此。」
約赫姆斯讓孩子們想一想他們最喜歡誰。幾個孩子說他們的媽媽或爸爸，一個女孩說她的小妹妹，還有幾個小朋友說出幼兒園其他小朋友的名字。
「當那個人擁抱你的時候是什麼感覺？」約赫姆斯問。
「我感到從內散發的溫暖，」一個男孩回答。「就像我肚子里有許多小小的蝴蝶。」
像這樣的課程旨在讓孩子們思考和談論親密行為，包括讓人感覺良好的和感覺不好的。其他早期課程則關注身體意識。例如，讓學生畫出男孩和女孩的身體，講述朋友們一起洗澡的經歷，討論誰喜歡一起洗和誰不喜歡。到7歲時，學生應該能夠正確說出身體部位的名稱，包括生殖器。他們同樣學習家庭的不同類型，成為好朋友究竟意味著什麼，以及嬰兒是在母親的子宮裡成長的。
「人們常常認為，我們一上來就（與幼兒園的孩子）談論性行為太著急了，」范德弗路格特說。「性遠不止這些。它也是對自我的認識，發展你自己的身份意識、性別角色。這是在學習如何表達自己，包括你的意願和你的界限。」
這意味著幼兒園孩子也在學習當他們不願意被別人觸摸時要如何表達。課程目標是到11歲時，學生們可以自在地針對繁殖、安全性行為和性虐待話題展開專題討論。
性教育，美國也在反思
在美國，各州的性教育大相徑庭。根據古特馬赫研究所——一所研究性與生殖健康的全球非營利組織——的研究發現，全美只有不到一半的州要求學校進行性教育。就在上月，國會延長了個人責任教育項目（PREP），該項目資助了全國範圍內的全面青少年性健康行動。同時，他們對促進婚前節慾項目的投資增加到每年7500萬美元。致力於性教育的非盈利組織——青年促進會（Advocates for Youth）的主席黛布·豪澤（Deb Hauser）說，美國性教育的重點仍然壓倒性地集中於將異性性交中的懷孕和性傳播疾病風險降至最低。
根據公共宗教研究所（Public Religion Research Institute）的一項調查顯示，近40%的千禧一代認為他們所接受的性教育並無幫助。
一本關於性教育的立體書（Neatorama）
「我們未能意識到性健康遠不僅僅是預防疾病或意外懷孕，」 豪澤說。她認為，過於狹窄的關注焦點讓年輕人沒能掌握足夠的技巧來處理自己的感情，和在性接觸做出正確選擇。
不是每個人都認同這個觀點。事實上，全面性教育還未在全國大部分地區佔據一席之地。例如，猶他州要求將禁慾作為向學生們傳播的主導信息。它禁止討論性交細節、為同性戀發聲、使用避孕藥具或婚外性行為。
猶他州的代表比爾·賴特（Bill Wright）曾試圖進一步限制性教育。2012年，他提出一個法案要求只能教導禁慾，並且要作為一門選修科目。法案通過了，但最終被州長否決。
性教育「不是我們課程的重要組成部分，」賴特說。「它只是一些會降低學校品質和降低學生情操的東西。」
猶他州絕不是唯一例外，美國有一半的州要求強調禁慾。「我們培養出了一代對自己的性生活感到不自在的人。」前美國衛生局局長戴維?薩奇（David Satcher）博士說。他認為，這種情況也延伸到了家長和老師。
美劇《絕望的主婦》里，Bree就是一位保守的母親，讓女兒參加禁慾俱樂部；發現兒子是同性戀之後，極度絕望。（Coolspotters）
在美國其他地方，風潮則是轉向更為接近荷蘭的方法。全國最大的兩個學區——芝加哥公立學校和佛羅里達州布勞沃德縣——最近下令對小學生進行性教育。芝加哥公立學校要求，從幼兒園到小學四年級每年至少花要300分鐘進行性教育，五到十二年級的學生學習時間為兩倍。2014 年，布勞沃德縣的學校開始每個年級每年至少進行一次性教育，課程包含的專題有身體形象、性愛消息（sexting）和社交媒體。
在荷蘭，學校也志在教育父母。學校會舉辦父母之夜，給父母與孩子談論性的機會。公共衛生專家建議父母從孩子身上找到線索，然後開展持續的對話，而非一場尷尬的、包羅萬象的「基礎性知識」談話。例如，他們建議，如果你不小心撞見你的孩子正在手淫，不要表現出震驚，不要懲罰或責罵他們，而是要與其談論這種行為在哪裡發生更為合適。
「我們在吃飯時談論（性），」一位父親在「Spring Fever」周的父母之夜說。另一個父親說，他最近在給他的6歲雙胞胎洗澡時，回答了他們提出的關於同性戀的問題。
愛的教育
薩賓娜·哈瑟拉赫（Sabine Hasselaar）的學生都在11歲左右。在最近的一次課中，哈瑟拉赫對她的學生提出了一系列的假設情況：當你親吻的時候，對方開始使用舌頭，而你並不喜歡；聚會時一個女孩和一個男孩貼身跳舞，這讓他勃起了；你的朋友正炫耀色情照片，這讓你感到不舒服。
課堂上討論了每種情景。「每個人都有權劃定自己的界限，他人永遠不該越過這些界限。」哈瑟拉赫說。
老師在課堂上和孩子們討論喜歡一個人是什麼感覺。
在「Spring Fever」周，她的班級設立了一個匿名「問題箱」。學生們提出問題，而教師會隨後在班級回答。「提問百無禁忌，」哈瑟拉赫說。例如，她的一個學生寫道：「我認為自己是女同性戀。我該怎麼辦？」
哈瑟拉赫在班上回答了這個問題：「有些女孩喜歡其他女孩甚過男孩，這並不奇怪。這是一種你無法改變的感覺，就像是愛上了某人。唯一的區別是，你愛上的人和你性別相同。」
而事實上，她的學生提的大部分問題根本與性無關。「大多數時候他們對愛感到好奇。我收到許多這樣的問題，比如，『如果我喜歡某個人該怎麼辦？』或者『如何邀請別人和我一起出去？』」
對待諸如此類的問題，要和對待與性相關的問題一樣認真。
「當然，雖然我們想要確保孩子的安全，理解性所帶來的風險。但是我們也想讓他們認識到，在意他人、和他人維持健康的關係有著積極有趣的一面。」范德弗路格特說。
這就是為什麼你會發現教師們在討論（朋友式地）喜歡和一個人和喜歡一個人之間的差異。甚至還有關於約會的課程，課上老師講述如何用體面的方式和某人分手：「請不要通過簡訊分手。」老師說。
上完小學後，這些學生們將可能轉而繼續接受一門名為「愛情永存（Long Live Love）」的通用課程。
「在美國，成人傾向於把年輕人看作一觸即發的荷爾蒙。在荷蘭，人們堅信年輕人可以相愛和建立親密關係，」美國社會學家艾米·斯嘉麗（Amy Schalet）說。她在荷蘭長大，現在研究針對青少年性行為的文化態度，重點是美國和荷蘭。
「如果你將愛和親密關係視作性的錨點，那麼你與孩子，甚至是與更年幼的兒童談論起性都會容易得多。」斯嘉麗說。
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