世界上最好的教育在哪個國家？

如果我們能經常放眼看看他國的教育，也許我們才能知道自己是不是世界上最聰明的孩子，而不必以美國的標準來論教育的優劣。

文/嬋嬋

本文為後喻時代原創，部分內容整理自《世界上最聰明的孩子》

在中國，大多數國際學校，甚至包括早教中心都是以美國的學校為範本，積極倡導美氏理念。這些國際學校與公立學校相比，有三個非常鮮明的特點。第一，不那麼看重數學；第二，尤其強調孩子的主動性；第三，老師沒什麼架子，願意與學生像朋友一樣相處。這三個特點，正好與中國傳統教育相反，所以格外吸引中國的父母。同理，如果家長是自孩子出生以後就浸淫在「美國教育有多好」的文章中，那麼他們也就格外容易抱怨中國的教育制度。想想你是這樣嗎？痛恨興趣班、痛恨學前識字、痛恨學前背詩、痛眼奧數、痛恨一次定終生的高考……

國際學校真的有多好，我沒有親自體驗過。但是美國教育有多好，我倒是看到過許多美國人自己提出的不同觀點。舉幾個例子。

我們中國的中產階級十分嚮往美國的孩子早早地就能獨自入睡，但是美國亞馬遜的暢銷育兒書Parenting Without Borders: Surprising Lessons ParentsAround the World Can Teach Us(育兒無國界)里作者在比較美國、日本、英國等國家的嬰兒入睡習慣之後，認為美國的那套搞法不行，寶寶與父母同床睡才更利於孩子的成長。

中國的父母總覺得美國的孩子從小玩到大，而自己的孩子卻一直在很苦逼地學習知識。但是在《不平等的童年》這本書里，作者經過一系調研發現，美國中產階級的孩子並沒有享受多少自由的時光，他們也是從小各種興趣班往上堆，各種苦逼。反倒是美國的底層家庭，孩子都像放羊一樣。

中國的父母現在強烈地認同父母的格局決定了孩子的格局，但是美國人寫了一本名叫《教養的迷思》的書，書里反駁這種觀點，認為父母並不能影響孩子多少。

中國的父母十分嚮往哈佛教育，但是一個哈佛學生寫了一本名叫《特權：哈佛與統治階級的教育》的書，在他的眼裡，哈佛教育根本就是有錢人玩的遊戲。

中國父母覺得美國教育好到必須要讓孩子小小年紀就去留學，但是在world class education(世界級的教育)這本書中，作者卻認為，世界上許多經濟成就斐然的國家的教育都已經取得長足發展，美國的卻還在原地踏步。

你看，美氏教育在美國人眼中並不像在中國人眼中這樣神奇，美國有思想的人，經常琢磨著自己國家教育的不足，而他們比較的對象，也是世界上其他的國家。這種自省精神就是我喜歡《世界上最聰明的孩子》這本書的原因。它的作者是一位美國資深記者，他採訪了多位國際交換生，並主要寫了其中三位的交換經歷以及他們在異國他鄉受教育的感受。這三位交換生在美國不同的州上高中，他們分別交換到韓國、芬蘭和波蘭這三個國家。所以這本書，實際上是比較美國的教育與這三個國家的異同。

在書中，作者有一句話特別打動我，他說：我到過的每一個國家和地區，人們都會抱怨他們的教育體制，這是一個奇怪但普遍的事實。沒有人會對某項政策完全滿意，教育改革始終在批評與責難聲中進行……所以，中國人的抱怨不是個例。

除此之外，書里還有很多精彩的分析，但迫於篇幅有限，我就分8個方面，將作者對韓國、美國和芬蘭教育體制中的不同點略作整理（波蘭離我們比較遙遠，就先不表了）。我們可以看看，中國最像哪個國家，作者認為哪一個國家的教育才是世界上最好的教育。

關於數學

在美國，與其他任何科目相比，數學都更想讓學生逃避，即便是那些家庭條件優越的孩子也無一例外。與世界各國相比，美國八年級數學課的內容大概相當於其他國家六或七年級的水平；按同一衡量標準橫向比較的話，國際測試中表現最好的那幾個國家，其八年級學生學習的數學內容相當於美國九年級的水平。如果在閱讀方面不擅長，大多數美國人認為可以通過努力學習或換一個更好的老師來提高閱讀能力。但數學卻被認為是一種與生俱來的能力，就像擁有雙關節一樣。

在韓國，數學課通常都進行得非常順利。都是提問，學生回答，好像數學已經成了他們用來溝通的語言。如同在波蘭一樣，韓國學生不允許帶計算器進教室，學生已經掌握了快速心算技巧。韓國人在數學方面從不走捷徑，他們之所以能取得優異的成績，主要歸功於他們的勤奮而不是天賦。

關於學習

在韓國，只要在大學入學考試中取得可觀的分數，就能順理成章地進入頂尖大學學習。因此，取考一個更好的學校，永遠意味著要比別人付出更多。而沒有人，會因為擅長某項體育運動或因為他的父母從那個大學畢業而被錄取。高考本是培養精英少年的選拔制度，結果卻硬生生地演變成為成年人安身立命的制度。競爭已經變成了目的本身，而不是激勵大家努力學習的動機。

美國某些高收入社區的孩子為了能進入常青藤盟校就讀，當然也為了證明自己在考試時能得高分，同樣被迫夜以繼日地學習，但在美國，一味追求排名和分數的現象並不那麼普遍，這一點，從美國富有家庭孩子的數學成績一直較低就可以看出來。美國教育對孩子的期望很低，美國孩子不努力學習的原因在於他們沒有必要這樣做。美國的課程也總是比其他國家的簡單。

在芬蘭高中，學生必須真正下功夫學習，以證明自己真的懂得這些知識。對他們來說，接受良好的教育是上大學、找到好工作的唯一途徑。

關於考試

凡是教育成果顯著的國家，在高中結束時都會舉行大學統一入學考試。芬蘭的考試要延續三個星期，總共約50個小時。如果中途有考生要上廁所，老師們也要跟著學生到廁所，以確保學生沒有舞弊。芬蘭語考試時間總共有兩天，第一天，學生需要閱讀幾篇短文，並進行論述 。第二天，學生要從14個選題中選出一個，寫成一篇文章。平時芬蘭學生還要參加定期的隨堂考試。

在美國，人們很難想像要參加這麼難的考試。學生們參加SAT和ACT考試的目的頗為相似，不過它們的難度都不大，也都不是包含於學校本身的考試，很多州安排有各式各樣的畢業考試，學生根本無須投入太多努力就可以通過這些考試。

關於課後的補習班

在韓國，由於競爭過於激烈，導致人們過度注重考試成績和過度依賴私人輔導學校，甚至達到了不健康的程度。有70%的學生選擇在校外補習。僅在2011年，韓國家長為孩子花費了近180億美元用於上補習班。

在美國，只有15%的美國中學生參加了校外輔導，低於發達國家的平均水平。

芬蘭的教育模式遠比韓國優越，芬蘭政府用於在校生的人均花費比韓國少得多，而且只有10%的芬蘭孩子選擇參加校外輔導。芬蘭學生比美國學生有更多的空閑時間 ，這不僅是因為他們家庭作業不多，還因為他們很少運動或兼職。

關於教師的選拔

相對於美國和大多數國家，韓國已經有了高素質的小學教師。韓國的小學教師是全國12所大學的相關申請者中排名前5%的最優秀的人才。然而韓國高中老師的素質並不像小學和初中老師那樣令人印象深刻，政府讓太多的高校培養中學教師，標準的降低使得教師的聲望整體下滑，教學質量良莠不齊。

在芬蘭，想成為一名教師，必須先被八所聲譽卓著的師範院校的其中之一錄取。選拔條件很嚴格，能考取師範院校參加教師培訓項目，就像在美國被醫學院錄取一樣，是非常光榮的事。芬蘭人認為，認真對待教育的唯一方法就是選拔高學歷的教師。幾乎所有新入職的芬蘭教師，他們高中時的成績排名都位列全校前三名之一，而美國只有20%的教師達到這一水平。由於教師經歷了最為嚴格的學術考驗，所以學生們也清楚地知道他們的老師有多優秀。

在美國，二十所教育學院才有一所建立了嚴格的選拔制度。有很多學院根本沒有任何錄取標準，任何人都可以當孩子的老師，無論他們自己所接受的教育有多麼糟糕。這就造成了一些惡果，大家認為那些最聰明的孩子在大學裡不會選擇教育專業，於是教師行業也順理成章地沒有得到足夠的尊重。

關於父母對孩子學習的參與

大多數韓國父母將自己當作孩子的教練，而美國父母則更像啦啦隊長。韓國孩子被早早地寄予厚望，這種厚望不僅限於學校。美國家長經常以自己方式參與到學校事務中，並且提出過於嚴苛且系統化的學業會剝奪孩子快樂的童年。相比之下，韓國父母養育孩子則是訓練、教育孩子，在家庭之中檢查孩子的學業並督促孩子加倍用功。這種教養方式在亞洲的大多數國家最為典型。

芬蘭父母比美國父母更信任自己的孩子。在高中，更少見到父母出現在學校。學生們被當作大人一樣對待，而且從來沒有定期的家長會。如果教師有任何疑問，也通常只和學生自己談。

關於對教育的重視

芬蘭、韓國這樣的教育強國深信只有勤學苦練才能碩果累累，在這些國家，人們一致贊成學校的宗旨是幫助學生掌握深奧、複雜的學術知識。儘管其他方面也很重要，但是教授知識才是學校的頭重大事。這些國家為什麼會產生這樣的共識？因為這些國家在近代史上，幾乎都經歷過衰敗時期，因此他們都有生存危機感。可是在美國，財富使人們失去了勤奮刻苦的努力，孩子們不需要掌握太深奧的知識，將來也能衣食無憂。

在美國，體育運動是學生生活和校園文化的核心，而在大多數教育強國絕非如此。即使到了中學，美國學生在體育上所花的時間仍然比韓國學生多一倍。在芬蘭，學校也有運動隊，但是這些運動隊都是由家長或校外俱樂部組織，隨著年齡增長，大部分學生都將他們的關注點轉到了學術或職業技能，而美國模式恰恰相反。

關於分班

美國在教育方面有一項在全世界獨一無二的政策，那就是在小學就進行擇校。美國的學校不僅按能力水平將年幼的孩子分班，還會根據不同層次的分班來教授不同的課程內容。縱觀全世界，美國是這樣做的為數不多的幾個國家之一。在其他國家，包括德國和新加坡在內，所有的孩子學習的都是相同難度的核心課程，那些能力出眾的孩子只不過享有更好的師資力量和課堂條件而已。

芬蘭也對孩子進行分流式教育。但將學生分流的時間比較晚，一般是在孩子16歲的時候。芬蘭更注重公平，當孩子們沒準備好時，教師不能單方面阻礙學生的提高或者拔苗助長。這樣，孩子們只有一種選擇，就是都要學習。在芬蘭，被分流並不是一件不光彩的事情，政府會給職業高中更多的資金投入，在很多城鎮，職業學校和學術性學校有著一樣的聲望。事實上，學校越偏僻條件越不利，得到的政府投入就越多。

以上作了簡單的歸納，但還有更多精彩的地方無法歸納。作者認為，芬蘭的教育是世界上最好的教育，它綜合了美氏教育與韓氏教育的優點。雖然作者沒有提到中國，但是略作比較就看出，中國的教育傳統跟韓國是一樣的，但是中國卻一直想模仿美國，不論是官方還是民間。曾經看過一篇文章，作者認為，中國的教育並沒有學到美氏教育的精華，只是學了點空架子，卻還把自己傳統中的優勢給弄丟了。讀完這本書之後，特別同意這個觀點。

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