美國基礎教育很膚淺不講落實？其實你不理解他們的深意

６年前，我們來過美國，那時，我們對美國課堂中各種新鮮事感興趣，深受啟發。回來後，我們就借鑒他們，進行了基於課程的學校形態的變革，受到了廣泛關注。

６年後，我們再去美國，這次淡定了很多，一方面是因為我們部分實踐了美國教育中的合理做法，新鮮感不在了；另一方面也是因為眼界打開後，我們看到了美式教育同樣存在著問題，同樣面臨著需要進行教育變革的緊迫形勢。

本來，我是帶著挑毛病的眼光來看美國教育，但是，挑來挑去，挑出了我們自己在教育方面的大毛病。這個毛病之大，大到了我們不認為是毛病而認為是優勢的程度。這是什麼毛病呢？中國課堂相當強調落實，尤其強調基礎紮實，這是中國教育的一大特點，也是一大毛病，這個發現讓我出了一身冷汗。

美國課堂不講知識點落實搜索

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訪美期間，我們參觀了一所私立學校，三所公立學校。三所公立學校中一所屬於普通公立學校，另外兩所屬於優質公立學校。由於美國公立學校的資金主要來源於房產稅，所以，房價越高、房產稅越多，學校的錢就越多，就可以聘請到高水平的師資。以我們參訪的Chatham學校為例，據說這是新澤西最好的公立學校，在美國的公立教育體系中，它在一定程度上具有標杆地位。

其間，我總共聽了12節課，包括英語、法語、中文、數學、ＡＰ數學等。作為歷史老師，之所以跨學科聽課，主要是希望採集的樣本有普遍性，避免局限在文科而以偏概全。

在這些優質學校聽過的課，如果以中國的課堂評價標準來看，大多是不合格的課堂，更談不上優質課，幾乎所有的課都有一個共同毛病：課堂知識容量小且不落實，感覺學生學到的東西很少。

比如，我第一天聽課是在Chatham學校的初中部，聽了體育課、地理課、數學課、烹飪課。在數學課堂，整個一節課講了一個求直角三角形邊長的題，屬於我們小學四、五年級的數學題，結果這幫美國初中生忙活了一節課。場面很熱鬧，又是討論，又是上講台去演算，看起來大家興趣盎然，但沒有乾貨，沒有落實。用我們數學老師的話來說，這堂課效率很低，這是我們小學四年級花十分鐘就可以解決、再花十分鐘練習，就可以落實的數學知識。美國學校的數學課真的是「少慢差費」啊！看得我們的數學老師真著急。

這所優質高中的課堂又是怎樣的呢？10月28號上午，我們聽了一節法語高級班的課。這是一節純粹聊天的課，一半時間用法語，一半時間用英語。一節課下來，既沒有教語法，也沒強化辭彙記憶，感覺空蕩蕩的，啥也抓不住。

讓教室成為學生願意呆的地方

這幾節課聽下來，我們發現，美國的課堂幾乎沒有知識和技能落實的環節，老師講得高興，學生學得開心，僅此而已。用我們老師的話說，要是PK的話，用我們的方法來教，輕而易舉就可以考過美國，我們的課堂效率高得多。

對知識點不落實的問題，我們與美國老師進行了交流，為什麼不用這種更高效的教學方式？對此，美國老師回復是，他們以前也會像我們這樣教學，但現在不會了，因為他們覺得學生動手參與和學習興趣更重要。

我不確定美國老師說的是真話還是假話，但就我們幾天的觀摩來看，美國課堂在調動學生學習興趣方面不遺餘力，不惜犧牲了難度和落實程度。這究竟值不值呢？這讓我們困惑，一方面，他們的課堂像烏龜，又笨又慢，似乎不是好的課堂；另一方面，我們沒有看見厭學的學生，沒有看見課堂打瞌睡、玩手機的學生，所有這些讓我們中國老師感覺低效的課堂，學生積極性卻都很高。「讓教室成為學生願意呆的地方」，不經意間，美國的基礎教育實現了。

興趣是學習有持久力的保證

美國的教室和課堂之所以成了學生喜歡的地方，關鍵不在於教師水平很高，做了很多有價值的事情，而在於教師沒有做一件事情――刻意落實知識。這點太重要了，從短期來看，知識越落實，學生基本功越紮實，學業進步越快。但是，風物長宜放眼量，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那我們的學生在出發階段的領先地位很快就會喪失掉，美國學生會逐漸超過我們而把我們甩在身後。

所謂拉長人生來看基礎教育，說的其實是學習是否具有持續性的問題，即學生能否成為終身學習者的問題。的確，美式教育內容大多比中國膚淺（某些AP課程除外），特別注重呵護學生學習興趣。從美式課堂走出來的學生，可能考試成績不如我們，但他們不會考完後撕書、燒書，然後從樓上天女散花般的撒下來。

我們的學生看起來很優秀，考試也出色，但考完後恨不得從此告別學習，基本不具備終身學習的願望和興趣，彷彿學習只是階段性的使命。這就麻煩了，你停下來不動了，而人家卻持續的向前進，當然，你就很容易被別人超過去了。

教育要有始終如一的價值追求

落實的意義在於短期之內看見學習的效果，而美國教育不著眼於一時之得失，他們不會因為PISA考試大比分輸給了中國而改弦易轍。課堂落實程度不夠，表面上看好像是西部牛仔的粗獷風格在教育中的蔓延，而實際上與美國社會的價值觀和教育體系的宗旨高度一致。

美國掛著民主的招牌，其實是一個典型的精英主義的國家，他們只做而不說的事情是，用5％的精英做火車頭，拽著95％民眾前行。回到課堂，我們發現以興趣為導向而知識不夠落實的現象，頂多損害註定成為普通人的那95％，他們中多數人高中畢業後就工作了，或者上一個社區大學，學點應用性的技能。但最頂尖的那5％的人，學習興趣得到了很好的呵護，視野得到了拓展，獨立思考得到了鼓勵。假以時日，日積月累，持續學習，再加上有世界最頂尖的大學的支持，他們就會超過一度領先卻敗壞了學習胃口的中國學生。

當然，我們也必須理解，中國的課堂強調落實，是大環境所逼迫，有中考和高考壓力存在，那麼，應試的最佳策略就是要落實，沒有落實，就沒有成績，沒有落實，學校就沒法生存，即便是改革示範的學校，也不敢忽略落實這個教學環節。

中國教育的困境，主要是我們太貪婪，什麼都想要，我們既要基礎紮實，又要培養創新力；我們既要教育均衡、又要培養傑出人才；我們既要限制補課，又要以升學率來評價學校和老師。我們始終沒有敢於放棄的勇氣，更沒有把教育與社會發展的關係理清楚，從而，缺少一個堅定不移、始終如一的價值追求。

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