孩子的人際關係如何發展？

兒童擁有權利發現問題、解決問題，並且設計出解決問題的計策和方案的自由。不能剝奪兒童這樣一個自由。——孫瑞雪

人際交往的敏感期，是兒童成長和發展過程中一個很重要的需求。我們生活在關係中，我們的各種問題就是關係導致的，所以這個敏感期的發展，將為兒童成人以後奠定非常重要的基礎。

我們看到，最早先兒童對物感興趣，對人還沒有產生一種真正的連接。然後當跟人產生連接時，往往是一對一的連接關係。很多成人以為，兒童生活在一個集體環境中，就自然學會了人際關係。事實不是這樣的。真正的關係是在跟某個人產生連接的過程中發生的。

兒童首先是透過食物來產生連接，就是「我帶好吃的跟你分享，你跟我做好朋友」。但是，兩三個月之後，兒童很快發現一個秘密，就是，當我沒有好東西的時候或者當你把我的好東西吃完之後，我們之間的關係就結束了。兒童一旦發現這個秘密，就會找一個不會消失的東西來跟周圍的小朋友建立關係，通常就是用玩具。

兒童開始通過分享玩具給對方玩，或者相互交換玩具，或者把玩具贈送給對方，來建立關係。這樣通過幾個月的發展，很多孩子發現，當把自己的玩具給對方，對方一旦得到這個玩具以後，對方就可能結束這個關係。兒童再次發現，通過玩具也不能維持一個正常的交往關係。所以經過幾個月以後，兒童又會再次放棄這樣的一個關係。

那麼到4歲多5歲的時候，兒童終於發現，交朋友的一個重要內容來自於我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或者我喜歡他，或者他喜歡我，或者雙方能夠相互理解。

有時候我們問一個孩子，我說：「你為什麼要跟他成為朋友呢？」

他會很認真地看著我說：「因為他理解我呀，所以我要跟他交朋友。」

在人際關係中，兒童最終會發現，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關愛、相互理解和相互傾聽的基礎上。達到這種狀態的時候，兒童就能發現，他和夥伴之間的關係，達到了一種真正的和諧。

但是在這樣的人際關係中，我們依然能看到兩種不同類型的兒童，一類人是對物感興趣，一類人是對人性充滿興趣。

對物感興趣的小朋友，他們會因對某個事物的興趣一致聚在一起，比如說一起玩車，一起玩機器人，一起玩飛機。他們對人之間發生的關係不感興趣，但是他們對共同的事物感興趣，這種狀態非常像成人的俱樂部，比如說攝影俱樂部，足球俱樂部等。

另一類是，對人感興趣的這部分小朋友，他們會通過人與人之間的關係來發展。比如說，他們最早期會出現控制與被控制的關係：一個孩子被另一個孩子控制住了，被控制的孩子會依附於對方，幾個月以後，被控制的孩子發現，依附會使自己不獨立，心裡不舒服，不能依附於他人，自己必須獨立。這個時候，鬥爭開始了，反控制和反依附。幾個月之後，兒童終於發現，人與人之間，可以達到一種和諧，這種和諧是依靠規則來建構的。

我舉個例子。在我們學校有兩個小朋友，一個男孩一個女孩，女孩到男孩家玩，男孩要當獅子王，女孩也要當（有一部動畫片叫《獅子王》）。兩人爭當獅子王，為此吵了起來。

大人就幫助協調說:「男孩當獅子王，女孩當娜娜，這樣分配角色合適。」

大人的建議惹怒了女孩，女孩說：「因為我是女的，所以就要讓我當娜娜嗎？這不公平。」

成人的介入並沒有能幫助這兩個孩子，後來不再介入。

幾天之後，兩個孩子又在一起玩了，而且很和諧。

父母就問：「你們是怎麼樣解決前面的問題的？」

孩子說：「如果我到他家，他就是獅子王；如果他到我家，我就是獅子王。」

他們建立了一個規則、一個承諾。在關係之間，他們學會了放棄一些東西，然後滿足對方的一些需求。

其後，其中一個孩子的媽媽問孩子：「你覺得你們兩人之間發生了什麼問題？」

孩子說：「他想控制我，但是他沒有控制住，我很快就從他的控制中跳了出來；有時候我也想控制他，我也沒有控制住，他也從我的控制中跳了出來。最後我們發現，這樣不行，我們就建立了一個規則，誰也不控制誰。」

我們說人際關係達到這種狀態的時候，一個認識人際關係的周期就被完好的形成了。

5歲多6歲的時候，兒童對規則高度感興趣，所以一起玩時，首先建立規則，對方同意後才玩。這實際是一個承諾和契約。有趣的是，這是在成長中自發完成的。

在實際生活中，我們可以看到成人的狀態，他們都停留在權力鬥爭中，在控制與反控制中做著這種人間遊戲。他們甚至沒有達到我們所說的兒童的這種人的正常狀態。所以讓孩子在愛、自由、規則中成長，會提升和進化人的生命意識和素質。

要讓兒童把人際關係的敏感期發展好，就要讓他自己完成這樣一個周期。在這個周期中，給孩子空間，讓孩子自己處理問題，直到孩子需要成人才介入。但介入的時候並不是告訴孩子應該怎麼做，而是要傾聽孩子，讓孩子說出他們的糾紛，讓他們自己找出關係中存在的問題。這就是我們所說的，兒童擁有權利發現問題、解決問題，並且設計出解決問題的計策和方案的自由。不能剝奪兒童這樣一個自由。這樣能使兒童人際關係的敏感期順利、完整地達到下一個周期。

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