育兒生活篇：說教不管用 習慣成自然

經常聽到家長們這樣說：

「不哭，自己爬起來，男孩要勇敢。」

「寶寶怎麼這樣呢，沒有禮貌。」

什麼是「勇敢」？什麼是「有禮貌」？家長們淸楚嗎？就算家長們清楚這些詞的概念，小孩能聽懂嗎？

大多數的形容詞都是含義模糊，所指籠統，難以淸楚界定的。用形容詞來要求幼兒的行為，根本沒作用。

孩子的行為規範從哪裡來？不是從說教中來的。對著幼兒說教，要他勤勞、勇敢、懂禮貌，那只是在小耳朵旁增添了一些雜訊。

首先，他不明白你在說什麼。孩子對形容詞的理解是從許多具體的情境中歸納出來的，他不能憑空明白一個抽象辭彙。

其次，就算明白你的指令但也不一定會照做。幼兒的潛意識和意識還是一體的，他還不能用意識來調控自己的願望。比如，我們看到別人手裡有件好東西，很想據為己有，但這時意識就敲響轉鍾給我們：「不能拿，拿了犯法。」雖然有伸手的願望，但最終沒有伸手的行為。而幼兒就不一樣了，浩浩看到別的小朋友手裡有架飛機，就直奔過去抓在手裡。這時雖然浩浩媽媽在旁邊說：「不拿，不拿。」可是浩浩的小手照樣伸向小飛機。

這也是孩子「不聽話」的一個原因。他不知道後果，只聽從內心的願望。讓他別踩水坑，他偏去踩水坑；讓他別撿垃圾，他偏去撿垃圾……這不是孩子故意和大人違抗，而是不知道利害關係，也沒形成自我約束的理性意識的緣故。

美德，也就是好的行為，不是從說教得來的，而是從習慣中得來的。並不是先教會孩子有了美徳才有好的習慣，而是先有好的習慣才能形成美德。習慣又從哪來？是從一遍又一遍的重複經驗中形成的。不用跟寶寶講解什麼是「勇敢」，只要不限制孩子的探索和嘗試，他以後必定會成長為一個勇敢的人。即使他並不知道「勇敢」是什麼，也沒意識到自己很勇敢。

養成一個習慣需要經年累月的時間，而破壞一個習慣很容易，一次例外就夠了。建設從來都是難的，破壞從來都是容易的。

舉個例子：我寶寶喜歡玩樹枝，我帶他出去，只允許他撿掉落在地上的枝葉，不給他折樹上的。可是有次寶寶爺爺帶他出去時，為了討寶寶歡喜，從樹上折了一段樹枝給寶寶。這個動作先不論有失公德，就孩子的習慣來說,開了個很糟糕的先例。到下一次出門，寶寶就指著樹上的枝條，示意要摘。雖然媽媽阻止了他，但小小的心靈里一 定充滿了迷茫，為什麼昨天可以摘，今天就不可以摘？為什麼爺爺給摘,媽媽不給摘？

這又牽扯到一個教育原則：一致性原則。就是在相同情境下，所有養育人對寶寶有相同的回應。

從一開始就形成嚴肅的生活習慣並不痛苦。養育人對孩子的不—致的應答才會造成痛苦——經驗對比和心理落差所造成的迷茫和不知所措才是痛苦的根源?

養育人的態度不一致，還會製造巧言令色、見風使舵的孩子。媽媽不給摘樹枝，那就在媽媽跟前乖一些；爺爺給摘樹枝,那就在爺爺跟前撒嬌耍賴；如果爸爸知道這件事會挨訓，那就告訴爸爸沒摘樹枝……

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