不做作業不分班 為什麼英國學校學生優秀率達90%以上
本文轉載自微信公眾號「上哪學」（微信id:shangnaxue）
英國中學生的課堂是怎樣一副景象？
BBC拍攝的紀錄片《中國式教學》中，上課化妝、吃東西、隨意講話的英國學生常常出現在英國的課堂中。而實際情況是，英國的中學上課非常安靜，按照胡軼群的話來說，安靜得可以聽到蒼蠅飛。
2015年11月，閔行實驗小學的季常振、吳佳文和甘樂鳴3名數學教師，以及上海進才實驗中學的胡軼群、徐昊和林徐勱三名數學教師 ，作為中英數學交流項目的交流互訪者前往英國短期執教。據了解，「中英數學教師交流項目」是第一個由發達國家資助、與發達國家之間的教師工作互派項目。
在與老師們交流的過程中發現，中英中學課堂里呈現出的數學教學，有很大差別，但也各有所長。三位老師將上海的教學經驗和方法帶入了英國的課堂，激起了不少思維的水花……
英國傳統的紳士風度延伸至課堂
「老師，這個房間有點熱，我可以把外套脫掉穿裡面的襯衫嗎？」徐昊所在Dorset郡的Twynham Teaching School里，一名較為羞澀的7年紀小男生操著一口標準的英式英語問道。「我當場就驚呆了，沒想到脫外套也需要請示老師，比起我們的課堂，英國的課堂原來更為嚴肅了。」徐昊說。
林徐勱前往的諾丁漢Minster School是遠近聞名的一所「名校」，她也感受到了學生的紳士風度。中國的學生出現在教師辦公室是在常見不過的場景，但在英國，林徐勱看到的卻是另一番情景——「學生如果想要去找老師，要事先預約。或者現在教師辦公室門前等候，所找的教師會走出來與學生單獨交流，絕不影響辦公室內的其他教師辦公。」
在中國，11月11日是一個購物的狂歡節。在英國，是一戰紀念日。按照慣例，英國的學生需要對逝者緬懷默哀。「我所在的一所鄉村學校里沒有廣播，老師們只是在前一天囑咐學生們次日某時要舉行默哀活動。我還在上課，時間一到，學生們齊刷刷地站起來默哀，結束後坐下繼續上課。整個過程沒有人組織、沒有人說話，但非常有秩序。」胡軼群回憶說。
師生之間非常平等，並且互相尊重，這是到英國交流的上海教師一致評價。英國傳統的紳士風度，在中學生的課堂中可見一斑。
學生按照數學水平分級，走班上課
在英國是沒有所謂「班級」的概念的。甘樂鳴所任教的Saint George』s ChurchofEngland School學校有1000多名學生，數學教師總共7名，他們執教所有年級的數學課。
每名數學教師都有屬於自己的專用教室，每個年級、每個學科按照學生個體的實際情況分為不同層次。「低年級可能每個年級之分兩個層次班級，而到了高年級，一個年級10各班甚至可以分為10個層次。學生按照各自的數學水平，找到對應的班級，全部走班上課。其他科學科亦如此。
這種分層充滿滿足了學生個性化的發展訴求，對數學感興趣的學生可以學得更多更深，較低層次的學生只要滿足基礎要求就好。不過，這種分層並非一成不變，而是每個學年都會在測試的基礎上重新編排分層班級。
英國學生的小數計算比較薄弱
英國學生的小數計算比較薄弱，英國教師對此很頭疼。於是，甘樂鳴提前了解了英國學生的教學需求，並在教授小數乘整數這一課時，引入了「轉化」的數學思想。
「我想引導學生把小數的乘法轉化成整數的乘法，觀察因數和積的變化規律，從而利用整數乘法來解決小數乘法的計算問題。」甘樂鳴說，英國學生在課堂練習中領悟了轉化思想後，做起練習題來速度明顯加快，很多學生說：「數學的計算原來也可以很生動。」
不寫作業，還學得好是如何做到的？
與中國不同的是，英國的中學生幾乎沒有「家庭作業」，普遍教師每周只布置一次家庭作業，體量也不會太大。因為沒有家庭作業的鞏固，不少學生會將此前學習過的內容遺忘。英國教師在上課時，會不斷重複講起此前學習過的內容。甚至在高年級測試時，將所有低年級學過的數學公式印在小卡片上發給學生。
講過幾堂課後，林徐勱對學生們的學習成果做了一下測試。她出了一張30分的卷子，其中有10分屬於難題。「按照這個標準，我以為班級的平均分會在20分上下。沒想到，全班同學的優秀率在90%以上，只有3、4個人沒有超過25分，遠遠超過我的預期。」林徐勱坦言，這個知識接納的水平，不比上海最好的學生差。
沒有家庭作業，成績還這樣好，原因何在？林徐勱說，學習過程中，英國的學生非常注重知識推演的邏輯過程，掌握知識的過程非常透徹，運用起來更加自如。「更重要的是，我教的這兩個班級是數學最好班，學生們本身對數學都非常感興趣，即便教師不留作業，學生也會憑藉興趣自己鑽研。」
英國教師的執行力令人驚嘆
季常振是第二次赴英參與此項目的教師，此行給季常振最大的感受是英國教師強大的學習能力。「我第一次去英國交流時，搭檔Helen說英國教師比較介意課堂對他人開放，因此他們並沒有教研活動。」季常振說，此次在Chailey School，他看到了教研活動正在英國有聲有色地開展，儘管教師討論的內容和主題不一定那麼有深度，但已經初具雛形。
季常振的搭檔ClairePalmer 老師去年曾來上海觀摩過閔行區實驗小學的教學，回國後，Claire將在上海收穫的教學方式運用到了英國的教學中。在課堂上，Claire重視學生在探究過程中的成長和體驗，給予學生充分的探究時間，讓他們在嘗試、調整、再嘗試中進行學習。
「很多英國教師坦言，他們課堂上大多關注結果，結果對了就繼續往下教學，不捨得花時間讓學生去探究。」季常振說，「經過中英交流後，他們開始關注學生對概念的深度理解，以及學生思維過程的完整性和流暢性。」
民辦公辦學校有差距，家長焦慮學區房
「學區房已經是個世界性的話題了！」
徐昊的一個朋友移民到英國的倫敦工作，孩子剛剛一兩歲，焦慮的媽媽經常向徐昊抱怨在英國尋找「學區房」的不容易。徐昊說，英國的家長們，尤其是在倫敦這樣的大城市生活家長，只要在經濟條件允許的情況下，都會盡量選擇民辦學校就讀。
按照三位老師的描述可以看出，在英國，民辦和公辦學校教學質量的差距還是比較明顯。不同地域之間，對於教育的觀念也有很大差異。「我所在的鄉村公辦學校中，學生的學業壓力並不是很大。不少學生並不期待考取大學，而是畢業後在當地謀得一份閑適的工作，學校里的老師想私下裡給學生開開小灶，甚至會被家長拒絕。」徐昊說，學校也覺得部分學生本身學習的原動力不夠充分。
而在比較好的公辦學校和民辦學校中，也會有學生選擇補課。相對應地，在英國，老師們業餘時間做家教補課是再正常不過的事情。還有不少本校老師主動向學生髮放名片，上面寫著他們所兼職的課外教育機構的信息。
林徐勱所教的學校里，還有專門設立的「1對1」輔導教室，用於教師為學生補課用。英國的學生在課堂上有聽不懂的內容，都可以跟教室在輔導教室里溝通、再學習。
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