反思你的學習方法

心理 06-25

iFuun導讀：如果你把大學看做是獲得知識，發展心智，尋求思考問題的新思維，獲得解決問題的新方法的場所，你就發現，任何一門課程都必須進行更深刻，更長久的學習。 —— www.iFuun.com

反思你的學習方法【 心情不好的時候，聽聽心理電台 】

本節參考《批判性思維工具》P106~110頁的內容改寫。

作為一名大學生，在大學最重要的收穫當然是知識、能力和人格上的成長。如果你的目標只是通過每一門課程，這只是一個很低的目標。所以很多同學上課第一件事就是搞清楚這門課難不難過，如果好過，平時敷衍一下，考試周拼一把，就可以用最小的努力換來最高的分數。

在這種思維中，大學學習不過是找工作的一種工具，而不是自己知識、能力和人格上的成長。

這種在學習上「最小化努力」的策略會讓你錯過你這輩子可能是最佳時機 —— 建立獨立思考和自學能力的時機。

事實上大部分中國的大學畢業生僅僅是一名畢業生，他們從來也就沒有成為一名終身學習者。

相反，如果你把大學看做是獲得知識，發展心智，尋求思考問題的新思維，獲得解決問題的新方法的場所，你就發現，任何一門課程都必須進行更深刻，更長久的學習。

在所有的課程上你都可以練習有效的思維方式，如果你能掌握每門課程後的思維和學習方法，你就能針對不同的領域提出豐富且富有見解的問題，乃至提供有價值的解決方案。

你要意識到在大學，各個學科的體系必須通過內在深入的思考才能掌握，不注重思考的學習模式，只能重歸過去的死記硬背的學習方法。和你們當年參加高考一樣，你們非常善於在很短時間內記住大量的信息，幫助你通過考試，但是你並沒有真正掌握知識，很快你們就忘記你們所學的內容。

長此以往，你就會變成一個信息的臨時貯存器，而不會成為一個具備深入思考覺察和分析重大問題，有效通過專業溝通找到解決方案，並系統達成目標的人。

如果你不是這樣的人，在工作中，你其實是一個沒有多大價值的人，你的成績完全要依賴別人的施捨獲得。

在大學可能很多同學都討厭「毛鄧三」，覺得這樣的課程是浪費時間，也只能死記硬背。我讀大學時也是這樣認為的，後來畢業後我才發現，根本問題是我沒有建立學習內容和歷史思維的聯繫，我把本來是非常有趣的學習，變成了死記硬背。

理解每門課程背後的思維模式才是提升你學習能力的關鍵！說句實話，我30歲後讀書，很大部分都是在讀中國近代史，通過對比不同史家對近代史的講法和研究方法，對我啟發非常非常大。

所有的學科背後說到底都是解釋世界或者特定領域問題的一種思維方式。

像歷史是關於過去發生事情的解釋方式，理解了這種解釋方式，你就可以看到未來歷史的發展趨勢，你就不會因為現實遇到種種困擾就懷疑歷史的方向。

像數學就是如何抽象理解現實世界的一種方式，理解了數學工具，我們就可以建立現實世界的模擬模型，進行數學預測，炒股，金融，保險精算，大數據挖掘，生物基因工程，都是基於高級的數學模型。

像社會學就是解釋人類群體活動的規律，我們理解了社會學，就知道什麼情況下社會會發生革命，什麼情況下改良是更好的社會進化方式，我們就知道如何理解社會上的種種現象。

像經濟學就是解釋人類是如何做選擇的，理性和非理性選擇成本如何決定了我們現實世界的交易自發進行，理解了這些，我們就可以更好做出理性的選擇，包括理性的理財。

大家看，這些思維一旦掌握，哪一樣不會幫你減少人生的困惑，成長的苦惱，工作的麻煩？

問題是我們在大學學到了嗎？

大學學習和初高中學習有幾個不同。

第一、必須徹底理解每門學科里的基礎概念和定義

任何學科內容都是從概念開始的，要搞清楚一個概念的內涵和外延。要真正理解一個概念，你就得能利用這個概念做判斷。

比如我們學《中國革命史》，就得理解什麼叫「革命」，辛亥革命叫革命，戊戌變法是不是革命？共產主義叫革命，文化大革命是不是革命？改革開放是不是一場思想革命？

比如我們學《大學語文》談到小說，我們能否區分一個小說和改編電影劇本的區別？我們能否區分散文和紀實文學的區別？

有位同學的看了我們的文章就很棒，他問：在中國，學會思考不叫」批判性思維「，而是叫「獨立思考」。批判性思維和獨立思考是一樣的嗎？大叔叫我們提問，沒想出來，思來想去就這兩個短語讓我想不通。我上網找度娘了。發現網路並沒有關於獨立思考的較系統的解釋，有幾個人出來寫幾篇文章說大學生要有獨立思考能力和怎樣培養獨立思考。這看起來太淺，不能幫助我真正獲得思考，寫來寫去也就那幾句。其實我心裡不明白到底怎麼做？可能是沒有認真思考導致的，也可能是它太粗淺。批判性思維並不像這些人說的一樣，只能部分一樣，是從深層次出發，有一個更為系統的解釋，我更喜歡這樣。它有解釋、分析和推論等，對人自身都有要求。我覺得獨立思考是一種提倡，批判性思維是一種深度的學習和思考。我確定自己的答案後問舍友，他說這兩者不一樣。我們的觀點一樣，但也說不出哪裡不一樣了。

你看，這樣去學習，很多東西就能想得很深入吧？你們大概都不能像他這樣，只是習慣性接受我們給的概念吧？

第二、要理解每門學科組織全部內容的邏輯

我們要理解一項實驗結果就得理解其背後的科學理論，我們要理解一項科學理論就得理解其背後的相關假設，我們要理解相關假設就得理解這門學科的發展歷史，我們要理解這門學科的發展歷史就得理解人類社會的進化背景。

這樣我們就可以把一項知識和整體系統建立了聯繫，從而建立一種系統思考和思維的模式。

由於我們國家教育特色，我們並沒有培養系統思考能力，我們更側重按指定順序記憶大量知識點，然後按一定套路運用這些知識點的學習模式，這種模式很容易讓人失去對宏觀整體思維的掌握，這樣的學習是無法構建更深層次的知識結構，無法掌握更為長期的知識內容。

包括很多老師在教學過程中，也沒有對內容學習進行整體性框架介紹，這本來應該是緒論教學裡最重要的內容。

相反批判性思維要求我們必須對學習內容進行明確思考，從整體上思考我們的知識點，這是一種更高智力要求的學習。

批判性思維要求我們掌握每個學科具體的思維：

1）這們學科的目的是解決什麼問題？這次作業的目的是什麼？老師這個問題的目的是什麼？我學習這門課程的目的是什麼？

2）這門學科研究的是哪些領域的問題？我需要哪些信息才能理解這個領域的問題？這些概念定義我在哪裡可以找到？這些概念定義有不同的解釋嗎？早先的研究者是如何得到這些定義或者改變這些定義的？他們用到了哪些假設？這些假設成立嗎？

3）這門學科最關鍵的問題是什麼？這次作業最重要的點是什麼？我應該如何利用學到的思維解決更多的問題？

我認為判斷一個人是否對一門學科有系統思考能力的標誌很簡單