中學女生作弊被抓朝老師潑墨，因以此反思家庭教育

育兒 07-22

因作弊被學校通報，河南省潢川縣潢川高中一名高二女生向監考老師潑墨水報復。網傳該女生考試作弊被監考老師發現，老師多次制止無效後進行考場違紀記錄。第二天，該作弊學生將事先準備好的墨水潑向老師，並在辦公室對老師進行抓打。老師衣服被撕爛，女教師始終沒有反抗，報了警。事件發生期間，學生和家長並無悔意。女中學生還曾大喊「父親為北所副所長」。就在所有人都在指責這名學生及其家人時，劇情發生反轉，又有網友曝出一段視頻，稱女教師老公得知自己老婆被打，非常生氣，為替妻子出頭，專門趕到學校，當著幾名教師和警察的面，突然用拳頭猛打學生後腦。潢川縣公安局工作人員回應稱，警方已介入調查。

考試作弊對於僵化的教育制度來說是一種消極的抵抗，即對自己不尊重，也對其他真正用心付出過的人很不公平。作弊一時得逞可能會給孩子帶來極大的精神和物質上的獎勵，進而更加激勵和堅定他們作弊的信仰和決心。但這不會是長久之計，這個時代可能會給投機取巧者一些生存的縫隙和機會，卻不會讓他們永遠無窮盡地佔領別人的勞動成果為自己謀利，對自身發展是沒有什麼好處的。

如今，考試作弊現在已經不單單是道德問題了。教育部提醒，考生組織作弊移入刑法，參加高考要誠信。今年，刑法修正案（九）有關組織考試作弊罪條款將首次適用於高考。教育部門也會根據考生作弊情節嚴重程度，按照《國家教育考試違規處理辦法》處理。情節嚴重者除了取消其當年高考報名資格，也會給予暫停參加各種國家教育考試1年至3年的處理，並將其違規事實記入考生誠信電子檔案；已經入學的要堅決取消學籍。對涉嫌違法犯罪的，獎移交司法機關按照國家有關法律處理。

中學女生作弊被抓朝老師潑墨，因以此反思家庭教育

此次潑墨事件，重點在於學校老師和家長的教育不到位，事件雙方處理事情的方法過於偏激。被潑墨水的老師在事情發生時報警是對的，但是她丈夫把拳頭揮向潑墨的學生是不對的。潑墨水的女生如此作為，家長也沒制止，這更是大錯。學校對作弊後學生的教育未達到作用，這也是值得注意的。

其實，對於孩子同學作弊，大多數家長都採取餓了聽之任之的做法。在隨機採訪中，有70%以上的家長表示，孩子同學作弊，又不是自己孩子作弊，沒必要興師動眾。他們一般會告訴孩子：別人作弊不關你的事，只要不是你作弊就行了，管好你自己。有位家長表示她孩子考試，同學看他的試卷，她讓她孩子同學看，不懂就告訴同學。覺得朋友關係很重要，如果因為處理不好作弊事件而影響了同學間的關係，那就得不償失了。作弊本來就不對，如果父母採取如此不作為的方法，等於是助長了這種作弊之風，那類似學生向老師潑墨水的事情就可能越演越烈。那如何處理好呢？

中學女生作弊被抓朝老師潑墨，因以此反思家庭教育

只管自己，鴕鳥政策要不得

考試作弊原因通常是來自家長、學校或班級的壓力。班級中的不良風氣和孩子自身信心的缺乏。對於別人這種作弊行為，家長和孩子最要不得的就是「鴕鳥」行為，對此首先態度要明確，作弊是不對的，每個人都應該站出來反對。至於用什麼方法，可以讓孩子獨立思考，在旁輔助。不管是告訴老師，還是告訴同學的爸爸媽媽，他能不能作弊都由孩子自己決定。即使處理方法不是很好也沒關係，孩子可從中獲得處理經驗。

中學女生作弊被抓朝老師潑墨，因以此反思家庭教育

那對自己孩子的作弊行為，父母該怎麼辦呢？

首先，父母要找出孩子的具體病因，然後對症下藥。每個孩子作弊原因各不相同，要具體問題具體分析，標本兼治。切不可一知孩子考試作弊，便氣急敗壞，大發雷霆，給孩子扣上「不誠實」和「壞孩子」的帽子，不可聽之任之，存在僥倖心理，更不能支持鼓勵。「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，不尋找病因，這事缺乏教育智慧的表現。

然後，多關注孩子的閃光點，幫他樹立信心，讓他享受成功的快樂。從心理學角度來講，每個人的能力各有特點，有的偏向於邏輯思維，有的偏向於形象感知······只要發現了孩子的特長並加以強化，讓他享受到成功的快樂，他就會覺得：原來我並不比別人差。孩子的信心隨之確立。

中學女生作弊被抓朝老師潑墨，因以此反思家庭教育

再次，讓孩子樹立一種氣節，寧要「誠實的失敗」，不要「虛假的成功」。誠實的品德比分數更重要，誠實的缺失將會導致整個社會的腐化與墮落。而誠實品德的養成絕非一朝一夕之功，家長需要言傳身教、以身作則，潛移默化中讓孩子樹立正確的世界觀、人生觀。

最後，獎懲有度，不可過度用物質、金錢來刺激孩子。分數並不是評判獎懲孩子的唯一標準，父母應正確看待分數，切不可把成績和獎勵掛鉤，因為孩子多考了積分就歡天喜地，給予讚揚和獎勵；少考了積分就唉聲嘆氣，批評責罵孩子。這樣做勢必會將孩子引入分數的誤區。哥倫比亞大學的蓋逆和匹思蘭德兩位教授，就曾經針對「獎懲在學習上的不同效果」做了一項心理實驗。

中學女生作弊被抓朝老師潑墨，因以此反思家庭教育

他們在某學校挑選了一些學生，進行隨機取樣，他們把這些學生分成A、B、C三組，然後進行考試。間隔三天之後，再次舉行同樣的考試。不同的是，在第二次考試之前，先給A組獎勵，誇獎他們做得很好；而B組則收到懲罰，責怪他們沒有考好；至於C組則不給予獎勵也不給予懲罰。試驗結果發現，受到獎勵的A組，第二次考試成績最好，其次是B組，而沒有受到獎懲的C組最糟糕。這項心理實驗證明即使是一時心境的轉變，對孩子頭腦的影響也非常大。至於該獎賞還是懲罰，必須視孩子的個別差異而做適當的調配。父母必須注意不論採用獎勵或是懲罰的方式，都應特別小心，千萬不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在無意間傷害孩子，給孩子心靈蒙上一層無法抹掉的陰影。

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