如何做，讓孩子愛上詩詞？

第二季《詩詞大會》，毫無懸念的再一次風靡大街小巷，尤其是16歲少女武亦姝的成功奪冠，更是引得一眾「望子成龍、望女成鳳」的家長將育兒眼光重又投射入浩淵的古詩詞中。

而一路習慣於應試教育的70後、80後家長們，對於怎樣培養孩子的古詩詞能力，大多一拍腦門：「背！」，其實，只是背，就能讓孩子們成為我們眼中「鬱郁芊芊發於筆墨間」的氣質「選手」嗎？你我心裡都有答案。不過，我們也有一句聽了幾十年的老話：「興趣是最好的老師！」那，怎樣培養孩子對古詩詞的興趣呢？您不妨聽我講一講。

一、保持純粹語境

我們都知道，如果想儘快掌握一門陌生的語言，最好的方式就是進入一個較為純粹的語言環境，這就是為什麼越來越多的家長在孩子還未形成語言體系時，就將孩子送出國。如果將孩子放入儘可能純粹的詩詞及古典文化的氛圍內，對於孩子古詩詞的認知能力具有潛移默化的巨大培養作用。

然而，怎樣保持這種較為純粹的古詩詞語境？需要老師與家長的配合。兩者在教育主張上不要有過於懸殊的抵擷，比如孩子回到家，家長只止於詢問孩子「飽了嗎？」「困了嗎？」，還應該給予孩子儘可能多的詩歌文藝氣氛環境，不一定人人都出身於「書香門第」，但培養孩子多讀幾本書，多聽幾首古典樂曲，而不是總看些「打打殺殺」題材的節目，還是容易做到的。這不僅有利於孩子文藝氣質的培養，也有利於平和穩重性格的建立。

二、給孩子制定努力可及的階段性目標。

其實，現在很多家長迷信什麼「10天讓您的孩子背過100首詩」等類似「老鼠會」般宣傳口號的培訓班標語，如同我們上學時看到的「10天記住8000個單詞」一樣鼓動而不切實際的培訓書籍，都是不太科學的。如果您注意觀察最近大熱的《中國詩詞大會》，不難發現，題庫內容85％以上來源於中小學語文課本，比如冠軍，16歲的武亦姝在飛花令中，經常脫口而出的都是我們耳熟能詳的中小學詩句，有些人覺得這樣很low，但儘管如此，孩子照樣將口吐生僻詩句的競爭選手說的啞口無言。所以，重視孩子的課堂常規學習，輔之以精選的經典讀物即可，不必用力過猛。

三、了解詩詞的成文背景及作者的習慣語態。

一部文學作品與作者當時當地所處的環境及其性格等因素有莫大的關聯。所以，要讀懂一首古詩詞，了解該詩詞寫就時所處的的歷史背景及作者的性格秉性，有莫大的意義，如硬著頭皮，只知道搖頭晃腦地誦讀，「死記硬背」是無半點好處的。

比如，我們誦讀徐陵的《關山月》，需要知道當時梁武帝太清二年（548年），徐陵奉命出使東魏，後因侯景之亂，被迫留在鄴城達7年之久，不得南歸這樣的背景。作者回家不得，一定思鄉、思國，情愫一定悲愴哀婉，由此，更有利於我們了解此詩為何給予如此凄美哀怨情調；同時，以「三五月」即陰曆十五的月亮，即示以「團圓」之意的圓月去烘托因戰事而別離的夫妻，想見而不得見的悲傷，就非常容易理解了。

要做到這一點，需要老師與家長的配合，擴充孩子的課外讀物範圍，也可在課堂上觀看相關的學習視頻、音頻，對於某些有典型意義的歷史知識做個寬泛的了解。不然，比如典故一類的知識，不了解就如丈二和尚，老師教得痛苦，孩子聽得痛苦。

四、正確誦讀，培養語感。

「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」誦讀不僅有利於孩子對詩詞的了解和記憶，也有利於體會詩歌的韻律美、語言美；同時，老師也可根據詩詞的語境、情思配以詩詞作者方言區內的地方配樂，在此種聲樂背景下誦讀詩詞；在學生所處的某些方言區，老師可教導學生用方言讀詩，因有學者認為，粵、吳、陝、川等地的方言更接近古代詩人的語言環境。

因為，中小學生的意識、邏輯思維稍差，但形象及聲音感知能力較強，所以配以與詩詞情景及韻律相合的樂曲，不僅有利於孩子感知詩詞的音律之美，也有利於學生更好的理解及記憶，有利於課堂氣氛的活躍與融洽。

五、學以致用，長期應用

比如教導學生將學到的詩詞應用於日常教學任務的作文寫作中，主題活動的演講中，孩子與家長的各種互動的活動中。如說到思鄉，這幾句可用：「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、「露從今夜白，月是故鄉明」「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還」等。

同時，階段性學習之後，可讓孩子以形體動作的模式表演出來，這有利於活躍課堂氣氛，寓教於樂，更有利於孩子將課本上的知識外化為自己的形體語言，錘鍊學生的性格及學習事物新思維的開發，自學技能也會有相應的增強。

古詩詞的學習一定要配合書寫。一方面，有利於記憶；另一方面，有利於加深孩子語言與文字本身的暗合，如有條件，可配合幾節書法、繪畫課的學習，比如田園詩的學習，可令孩子畫些花草、雞鴨、童叟等，以筆墨帶情趣，讓孩子徜徉於中國傳統文藝的海洋。

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