你以為你在鼓勵孩子，其實你這樣會毀了孩子

表揚孩子

「爸爸，我考試得了100分！」

「乖，你真聰明，沒見你怎麼學習，就得了滿分！」

「媽媽，看我畫的畫」

「哇，好棒，親愛的你來看，我覺得我們的孩子像一個畫家」

「我參加運動會跑步得了第一！」

「你真是個天生的運動健將」

仔細想一想，我們平常有沒有這樣誇過孩子？

我們想要表揚孩子以期增強孩子的自信，殊不知，

表揚孩子的智力會打擊他們的積極性，從而影響他們的表現。

這是怎麼一回事呢？

因為這些讚揚裡面隱含的信息就是：

我最好不要太努力去學習，否則我的成績只能證明我努力，不能證明我聰明。

我不應該嘗試去畫更難的東西，如果畫不好，我就不是一個小畫家了。

我最好不要去努力訓練，因為我的運動才能使天生的。

孩子確實喜歡讚美。他們尤其喜歡別人表揚他們的智力和才能。

這確實能給他們激勵，但這是轉瞬即逝的。

如果成功只是意味著他們很聰明，那麼失敗豈不是證明自己很蠢笨？

這樣的孩子一旦遇到困難，自信便不復存在，積極性也跌到谷底。

兩種思維模式

人們關於能力一直存在兩種不同的理解：

一種觀點認為，能力是固定不變的，而且人們需要不斷去證明；

另一種觀點認為，能力是可以通過學習不斷發展和提升的。

心理學家Carol Dweck在《Mindset: The New Psychology of Success》中將前者稱之為僵固型心智(fixed mindset)，後者為成長型心智(growth mindset)，並對其做了區分：

僵固型心智認為智力是先天決定、固定不變的，所以他們的基本原則就是讓自己任何時候都顯得聰明能幹，不惜代價去證明；

成長型心智相信智力是可以發展和提高的，因此他們的首要原則就是學習學習再學習。

僵固型心智認為如果需要付出太多努力，就說明自己不夠聰明不夠能幹；

成長型心智認為，不斷努力，就可以不斷提高。

僵固型心智認為失敗和障礙顯得自己無能，所以會拚命避免和隱藏；

成長型心智認為失敗和錯誤在所難免，所以最好是直面和克服。

心理學家Carol Dweck做過一個實驗：

他找了兩組4歲的孩子。讓他們做拼圖遊戲。在實驗開始前，先給他們灌輸成長型心智和僵固型心智的理念。對其中的一組孩子說：要用拼圖遊戲來測試他們到底有多聰明（僵固型心智）。對另外一組孩子說：要用拼圖遊戲來鍛煉他們的空間想像能力（成長型心智）

然後開始實驗，他們可以對兩種拼圖進行選擇，一種是簡單的，一種是困難的。

結果發現，被灌輸了僵固型心智理念的孩子，選擇了相對簡單而又安全的遊戲，原因是天生聰明的孩子「是不會犯錯誤的」。而且也更容易在遊戲中放棄。

而被灌輸了成長型心智理念的孩子，選擇了那個相對較難的遊戲，原因是他們覺得這樣可以讓自己更聰明。遇到困難也樂此不疲。認為這正是遊戲的樂趣所在。

誇孩子的正確姿勢

所以我們在誇孩子的時候，要注意語言中隱藏的信息：

我們喜歡孩子，

是因為他聰明？還是因為他努力？

是因為他符合了我們的期望和標準，

還是因為他在努力的發展真實的自己？

我們可以誇獎孩子成長與進步的過程，通過自己的努力取得的成就：

「你的進步表明了你認真複習和準備了這次考試。你反覆閱讀了材料，列出了提綱，這證明你的努力真的奏效了」

「我知道對你而言，學校課程以前很簡單，而你也一直覺得自己是個聰明的孩子。但事實上，你並沒有充分發揮自己的潛力。我很高興你現在能伸展自己，努力學習更難的東西」

對於遇到困難的孩子：

「我們每個人的學習曲線都不一樣。你也許要多花些時間才能掌握這個問題，做到得心應手。但是只要保持這種學習勢頭，你肯定能做到的。」

「每個人都有自己的學習方式。我們應該繼續嘗試，找到適合你的方法」

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