初二學生上課大罵教師勸不停，教師無奈告知家長，家長：大人大量

幾乎一切的孩子都罵過人或說過一些髒話。他們之所以這麼做，有的是想體現自個的獨立性，有的是出於憤恨，還有的是覺得謾罵很刺擻。4歲的珍珍有一天俄然蹦出幾句髒話來，爸爸媽媽驚駭不已，急速詰問她是從哪兒學來的。天真無邪的珍珍招供：爸爸常常說這麼的髒話。由此可見，不管孩子有意或無意地說出一些髒話，大多是仿照他人的言語，由於他們缺少辨認與抵抗污穢言語的能力。

今日中午一放學，余教師氣沖沖走進單位，人還沒到辦公桌就不由得向單位的搭檔們訴苦了。

余教師是初二班主任，教語文。今日最終一節課剛好她上，後半節課餘教師讓同學們把今日學習的知識收拾在筆記本上。合理同學們都在安靜仔細收拾時，一位學生就在嘻嘻的笑，聲響不大，但是也惹得同學們側目，余教師用雙眼看了一下他，讓他不要笑作聲。

但是，沒管了五分鐘，這位同學又在笑，這一次笑得比頭一次聲響更大，全班同學都看著他，但是他呢，像沒事人相同還在笑。余教師看見同學們都把目光投向了自個，暗示笑聲現已打擾到他們的學習了。

余教師走到他面前，拍拍桌子，詢問他為何發笑？誰知這位同學竟回了句：你管得著嗎？聽了這話余教師心中有些不悅，說道：班上同學們都在仔細學習，你打擾他們，你說我管得著嗎？要笑，你出去笑！

最令人驚嘆的一幕發生了，只見該同學敏捷脫離坐位，三兩步走出教室，站在教室門口走廊里破口大罵，問好了余教師全家人。近鄰教室教師們都出來說他不能謾罵，但是說不聽，教師們改勸，那就更不當回事了，罵得更大聲。

余教師一怒之下給學生家長打電話，讓他來校園，成果家長竟說：教師，咱們上班忙的走不開，小孩子不懂事，你大人大量，別和小孩子計較嘛，下次咱們有時間必定來訪問你的。

說了半天，家長還覺得是余教師一個大人跟小孩子斤斤計較。幸虧，放學鐘聲敲響了，該學生才收了口，回身回家了。

余教師嘆了口氣：這麼的學生怎樣教嘛？看他那表情，既生氣，又一副無助的姿態，搭檔們也只能安慰他：以後盡量防止和他發生抵觸就行了，別想那麼多。

情緒安靜天然，不予過火留意。年幼的孩子還不或許真實了解所說的髒話中暗射的不健康的內容，更沒有意識到說髒話、謾罵有什麼不對。假設家長對此不予大驚小怪，而是悄然留意孩子舉動 ，他或許不會再重複說髒話了。反之，家長的驚駭和憤恨、旁人的發笑和鼓動，會引起孩子對自個所說髒話的留意，讓他覺得髒話具有刺激性和傷害性，待到他憤恨、振奮時，便會口出髒話來攻擊他人。

讓孩子學會用恰當的言語表達感愛。家長和教師要常常教學孩子懂得這麼一個道理：謾罵，是無助於解決矛盾和抵觸的，聰明的孩子應當運用詼諧、機智的言語來化解對方的仇視情緒，一起也使自個的心中怒火停息，減少心理壓力。

耐性說服教學。嬌聲怪氣、用詞污穢、病語連篇等，都是孩子們使用言語中應當防止的弊端，一旦發現，應隨時協助孩子糾正。例如：這句話聽起來很刺耳，這不是一個好孩子要說的話。好孩子是不能說髒話的，你看，爸爸媽媽和教師都不說髒話，是嗎? 。我們都不喜歡這句髒話，假如他人罵了你，那是他的不對，你不應當罵他，由於你要做一個文明懂禮貌的孩子。你看，你謾罵，他人多不快樂，往後再別謾罵了，好嗎?

假如孩子謾罵、說髒話屢教不改，家長和教師應當採納恰當的賞罰辦法。首要要讓孩子認錯，向被罵方抱歉。其次，讓孩子把我保證再不謾罵 這句話謄寫幾十遍。別的，撤銷孩子的某些權力，如撤銷獎賞和有關活動方案等等。

家長要一馬當先。孩童是經過仿照來學習言語的。因此，他們開始觸摸的成年人，如爸爸媽媽或祖爸爸媽媽，常常是他學習、豐厚言語的首要典範。假如家長常常口出穢言，對待鄰居、搭檔的情緒惡劣，當然也就別想盼望孩子言語美。

小孩子在剛剛學會說這些話時，大人儘管覺得不當，但通常當作風趣的工作，乃至一邊批判孩子，一邊哈哈大笑。本來，這是對孩子一個不良的強化，使他覺得這麼說很好玩，或許爸爸媽媽並不會真的很生氣。爸爸媽媽能夠採納冷處理的方法，當他再說髒話時，我們都不去理他，慢慢他就會忘掉或不再說了。