請將評價話語權還給教師

幼兒園發展，幼兒教師是關鍵。對幼兒教師來說，評價是「命門」，因為評價結果會影響教師的切身利益，比如，薪酬的高低、職級的升降，還有心理上的成敗感。所以說，改到深處是評價。

教師評價如此重要，權威、宏觀的評價標準非常必要。教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》，實際明確了教師評價的價值導向，諸如評優晉級、特級教師和名師的評選等，都是一種教師評價行為。從幼兒園操作層面看，一般分德、能、勤、績四個方面，檢查打分，量化公示……這種評價方式項目明確，結果客觀，很容易為管理者所接受，但也不容否認，許多教師並不「買賬」，非議頗多。

首先，教師「被評價」，口服心不服。教師是被評價對象，評價話語權主要由園長等管理人員掌握。這種被動式評價，表面看是制度管人，實際上是少數人說了算，缺乏民主性。評價重心過分傾向客觀性強、能量化的項目，但教師的情感、態度、價值觀很難被量化，而這恰恰是幼兒健康成長的重要保障。幼兒教師職業的特殊性在於，不僅要付出時間和汗水，更要付出情感和智慧。時間和汗水看得見、能度量，卻不是幼兒教師職業的本質屬性。幼兒教師勞動的「內核」是隱形的，成效也無法立竿見影。被動式評價顯然忽略了這一點，因而搞得越「紮實」，激起的怨氣可能就越重。

其次，評價和保教割裂，助推教師職業倦怠。教師評價的主要目的是提高保教質量，但評價和保教工作往往各說各話。比如，對集體教學活動準備過程的評價，主要是查教案、數教案，導致「抄教案」現象時有發生。信息化時代，網上搜教案，複製粘貼，輕鬆搞定。評價脫離人的需求，大家眼中只有考核分數，學習、教研成為必須完成的任務，而不是自身成長所需，教師內生活力就會逐漸萎縮。

同時，許多幼兒園為了推行「精細化」管理，評價幾乎成為一個包羅萬象的筐，只要與教師有關的項目，都會被納入。隨之產生了各種各樣的評價表格、記錄、分數及相應的評價程序，整理和匯總更是一項煩瑣龐大的工作，導致上下忙碌，卻又顧此失彼。管理成本巨大，許多事情只能看上去很美好。

這些問題交織在一起，逐漸成為一個理不清、剪還亂的結。我們應該將尊重人、激勵人、成就人作為幼兒教師評價的目的。研究評價規律，把握正確的評價方式和方法，充分體現民主精神，讓幼兒教師參與到評價中來。

第一，師德評價清單化。師德是幼兒教師評價中的重要內容，實踐中師德往往與教師專業化發展的界限不清，出現了師德評價「虛化」現象。管理者的思維是，先假定教師的師德是不合格的，然後通過日常量化考核確定師德成績。其實，只要擁有幼兒教師資格證，通過考錄等程序進入幼兒園工作的教師，其師德應被認為是合格的、優秀的。我們要做的工作，是研究哪些言行對教師來講是不恰當的，這些不恰當的言行中，哪些可以通過民主討論、教代會等方式確定為不可觸碰的紅線，作為師德評價的標準及依據。只要教師一個月內、一個學期內沒有觸碰紅線，師德評價一個月內、一個學期內就是合格，反之就是不合格。清清楚楚，明明白白，強化教師底線思維意識，釋放教師活力。

第二，定量評價自主化。將評價的主體部分，也就是日常定量評價的話語權，還給教師，實行「自主評價、協商考核」。教師自主評價的內容是教學準備過程。無論是一節活動課，還是一個單元、一個主題，準備過程既長又複雜，包括課程進度、教材研讀、資料收集、幼兒分析、撰寫教案等。管理者不可能面面俱到掌控，而只查教案又被實踐證明是低效的。既然如此，完全可以換種思維方式，相信教師，把評價話語權還給教師，但要解決好怎麼評、評什麼、如何檢驗等問題。

可以將自主評價內容作為日常教研內容，幼兒園重點建立不同職責的教研學習體系，巧妙地將自主評價轉化為他評、互評、大家評。對日常研修中梳理出來的普遍性問題，可採用論壇式方法解決，讓每個教師都有機會「搞一次策劃、舉辦一次講座、展示一下才藝、當一回主持人」，完全由教師說了算，幼兒園負責提供服務。在充分互動中，教師撰寫自評反思報告，將評價和學習、教研緊密結合起來。同時，在管理人員中推行「駐班制」，絕大部分時間沉到班級里，不再擔負「評價」任務，專心助推教師成長。

協商考核主要看保教結果，主要形式就是觀課、展示，緊跟集體研討。在強調核心素養的背景下，要靠過程性評價的引導來實現，沒有以現實案例為依託的保教研究，沒有以保教研究為基礎的實踐推進，核心素養就會成為空談。「自評+案例+研討（協商）」把評價和教、學、研有機融合在一起，且教學過程和實際效果相互印證。

第三，定性評價動態化。幼兒園可以制定《教師年度發展評價辦法》，根據教師日常評價考核情況和一年來取得的工作業績，評選一定數量的首席教師、學科帶頭人、骨幹教師和優秀教師，明確管理期限，動態化管理。在條件成熟的情況下，再在首席教師中選拔一定比例的「導師」，承擔走教、帶教任務，不斷拓寬幼兒教師職業發展空間，引領幼兒教師主動發展，更好體味職業幸福感。（作者系山東省臨朐縣實驗幼兒園園長）

《中國教育報》2017年05月14日第3版