徐波：超越哈佛，中國構建種子教育體系的現實意義及可行性

在人類歷史長河中，中華民族五千多年的發展歷程，與世界其他民族一樣，曾經歷過興起、壯大、昌盛、沒落、低谷、再興起的循環往複經歷，曾經在唐朝曾達到鼎盛。但近代以來，卻遭遇西方列強長期的侵略與欺壓，尤其深受日本侵略之災難，3500萬人民被無情殺戮，血流成河，國家和民族陷於存亡危機中。時至今日，中國雖然經過30多年的改革開放，在經濟、政治、國防、科技等方面都取得了顯著進步，但是，中國因還不具備世界強國的國際地位，仍然受到個別國家的軍事威脅與欺凌。

歷史與現實之痛，牽引著一切深愛這片熱土的有識之士，他們都在為國家的興亡而沉思。

筆者在這裡提出自己的思考：文藝復興後期，英、法相繼崛起成為世界強國，當時的德國和俄國都相對落後，在面臨生存競爭時，德國出現了腓特烈大帝，俄國出現了彼得大帝等偉大的改革君主；在東方，受到西方列強威脅而產生民族危機感的日本也出現了多位重量級改革思想家。無論是德、俄還是日本，為什麼他們能很快反省自己的不足，迅速放棄自己原來落後的思想，通過各自的改革，迅速崛起而成為世界強國呢？為什麼中國在同樣的遭遇下，雖然也曾出現過諸如魏源、李鴻章、康有為、梁啟超等改革者，卻無法成功？為什麼在改革開放已經取得巨大成就的今天，我們中國仍然距離實現民族復興與成為世界強國很遠呢？

帶著這些歷史性的思考，筆者從社會學研究視角，將中西方整個歷史及多個社會領域的發展過程，進行縱橫大對比，並經過科學分析與思考，最終發現中國幾千年傳統中許多不足因素是導致中國發展落後的根本原因。由此，筆者運用跨學科背景知識，依據科學前輩的多種研究成果，創立自己系統的科學教育思想、理論和方法，同時也借鑒德國、俄國和日本在短時間內從落後國家迅速崛起為世界強國的成功經驗，挖掘出一條可使中國迅速崛起，實現民族復興與躋身世界強國的科學發展途徑。

哈佛大學自1636年創辦以來，尤其在美國獨立戰爭以來，幾乎所有的革命先驅都出自她的門下。她被譽為美國政府的思想庫，先後誕生了8位美國總統，40位諾貝爾獎得主和30位普利策獎得主。哈佛培養了一大批知名的學術創始人、世界級的學術帶頭人、文學家、思想家，如諾伯特·德納、拉爾夫·愛默生、亨利·梭羅、亨利·詹姆斯、查爾斯·皮爾士、羅伯特·弗羅斯特、威廉·詹姆斯、傑羅姆·布魯納、喬治·梅奧等；著名外交家、美國前國務卿亨利·基辛格也出自哈佛。哈佛商學院還培養了微軟、IBM、社交網站Facebook等一個個商業奇蹟的締造者。

近代中國，也有許多科學家、作家、學者曾就讀於哈佛大學，如胡剛復、竺可楨、楊杏佛、趙元任、陳寅恪、林語堂、梁實秋、梁思成、江澤涵等，他們後來在各自的領域也都做出了十分傑出的貢獻。

歷史經驗已經充分證明，一個國家要成為世界強國，其根本就是這個國家必須擁有培養世界頂尖級創造創新思想家和科技人才群的再循環教育實力。整個西歐、美國、俄羅斯和日本，其實現世界強國道路的軌跡，無一不在遵循這種「教育強國」的再循環實力規律。年輕的美國在世界的崛起與強大，更具特色，其關鍵在於美國吸引了全世界的精英，使美國擁有全世界最強的科學教育體系。其中，全球一流的大學群格外搶眼，而哈佛大學又是全球公認的能培養世界頂尖級創造創新人才群的第一學府。

哈佛之所以能夠獲得如此巨大的成就，是因為她具備了涉及社會多個領域和多層次的多種有機組合因素，這是筆者經過長期科學探索而發現的，在本書中將進行探討。筆者所挖掘的「超越哈佛——中國現代科學種子教育體系構建」的科學強國途徑，符合歷史發展的規律，繼承並發揚了世界最優秀「教育強國」系列理論和經驗，形成獨特的創新教育理論體系和實際教學方法。有了這一強大的科學支撐，再加上其實用性科學邏輯，就可能助推中華民族在新一輪激烈的世界強國競爭中，迅速實現強國路上的超越，在短時間內一躍成為世界強國。今天的中華民族，只要具備雄心壯志，樹立起勇於創新、勇於製造奇蹟、勇於向世界頂尖教育挑戰、敢於超越哈佛的勇氣等偉大的理想和信心，並堅信，有了偉大的「民族自信」，加上先進的科學理論體系和科學實用方法，中華民族的復興必指日可待。

徐波

海南人。自由撰稿人。民間學者，致力於中國兒童早期素質教育研究多年，發表相關學術文章多篇。集十餘年精力，思考、撰寫《超越哈佛——中國現代科學種子教育體系構建》這本專著。

國家富強，匹夫有責。作者由「為什麼中國培養出來的大師級人物寥若晨星」開始思考中國教育、文化與西方的差異。這是一位民間學者對中國教育的具有溫度和熱度的思考；作者十年磨一劍，經過反覆的思考、錘敲、提煉，終於鑄成這本對中西文明、科技、教育、人格等多方面深入剖析的著作；並提出了自己對於中國現代科學種子教育體系構建的觀點和框架，以期與廣大對中國教育有所思考的讀者溝通交流。

該書通過中西方文明史、科技史、人格性格的對比，分析中西方教育體系的差異，以及西方科學技術進步、科技人才噴發的原因。藉此提出在中國構建種子教育體系的現實意義及可行性。

目錄

引言

第一章 中西科學文明史的對比

第一節 中西人格傾向的對比

第二節 中西理性思維與邏輯思維的對比

第三節 中西教育的對比

第四節 中西民族性科學人格系統的對比

第五節 中西民族精神對比

第六節 中西哲學思想對比

第七節 中西科學及技術方面的對比

第八節 中西科學家成長規律的對比

第二章 西方科學種子教育體系

第一節 西方科學種子教育體系概念的提出

第二節 世界科學種子教育體系

第三節 中國現代科學種子教育體系的建構

第三章 中國現代科學種子胎教理論的提出

第四章 科學受孕——有效播種科學種子

第一節 受孕前的準備

第二節 准媽媽最佳受孕年齡、季節和時間

第三節 科學受孕——有效播種科學種子

第四節 編撰一部中國現代科學種子胎教教材

第五章 胚胎期中國現代科學種子胎教

第一節 胚胎髮育第12個月的中國現代科學種子胎教

第二節 胚胎髮育第3個月的中國現代科學種子胎教

第三節 胚胎髮育第4個月的中國現代科學種子胎教

第四節 胚胎髮育第5個月的中國現代科學種子胎教

第五節 胚胎髮育第6個月的中國現代科學種子胎教

第六節 胚胎髮育第7個月的中國現代科學種子胎教

第七節 胚胎髮育第8個月的中國現代科學種子胎教

第八節 胚胎髮育第9個月的中國現代科學種子胎教

第九節 胚胎髮育第10個月的中國現代科學種子胎教

第十節 孕期性生活

第六章 嬰兒期（0~2歲）中國現代科學種子提前教育理論

第一節 父母教育風格對嬰幼兒的身心影響

第二節 嬰兒監護人科學養育風格和方式的培養

第三節 嬰兒監護人必備的科學教育觀點和技能

第四節 重新組成的家庭的科學教養

第五節 嬰兒期大腦發育與提前教育理論的建立

第六節 嬰兒期多種獅性基本生存技能的科學訓練方法

第七節 嬰兒期依戀心理形成機理與培養訓練方法

第八節 嬰兒期科學人格教育

第九節 嬰兒期中華雄獅精神的培養

第十節 嬰兒期智力發展與科學教育理論的創立

第十一節 嬰兒期提前進行科學實驗理論的建立

第十二節 嬰兒期智力發展和創造創新思維與能力的科學教育

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