如何營造一個良好的英語環境，為孩子學習英語助力？

家庭英語環境的核心不是和孩子說幾句英語這麼簡單。和孩子說一些三明治英語或者是外國人覺得很奇怪的中式英語，就像在孩子原本潔白的畫布上塗上了以後需要清理掉的顏色。

家庭英語環境的營造，一個是聽力辨音能力的訓練，一個是情境對應，而比這更重要的，是英語興趣的培養。

我們國人一直把英語環境等同於和外國人交流或者在生活中講英語。所以當我們討論兒童學英語的問題時，有朋友就說你的孩子是在國外長大的，他們有英語環境，國內的孩子沒有英語環境能一樣嗎？

那我們就來分析一下國外孩子的英語環境哪些可以在國內獲得。在國外的中國家庭，非常多的孩子在家是不講英文的，所以有些孩子在上幼兒園之前一點英語都不會說。

後來我發現，不僅僅中國人是這樣，東歐人也是這樣。比如小寶幼兒園的創辦者是俄羅斯人，她的外孫上幼兒園之前也是一句英語都不會講。

雖然同樣是不會講，但是這些孩子每天還是有很多英文的東西能夠進到耳朵里去，比如大人看的電視節目，比如自己看的動畫片以及繪本等等，都是英文的。

應該說，國外孩子即使家裡面不講英語，但是對英語的接觸量還是不小的。尤其是孩子上了幼兒園以後，與老師和同學的互動成了英語學習的一個主要途徑。

到了學前班，他們開始系統地學習 Phonics，學校對於英文的閱讀量有要求，一般來講，從五歲上學前班開始，孩子們的英文水平會有非常大的一個飛躍。

再回頭看看我們國內的孩子，英語環境主要缺什麼？

第一，大量的英語語音信號。這裡主要說的是聽。這一方面過去我們沒有條件。但是現在英文原版的視聽資料越來越多，很多孩子從小也是在原版動畫片的熏陶下長大的。

從這種意義上講，只要家長有心，三歲以前孩子聽上幾百個小時的英文兒歌、英文故事以及看些原版動畫片之類的東西，是沒什麼困難的。

當然也有人質疑孩子在不理解意思的情況下聽英語有沒有用，尤其是有的家長覺得自己都聽不明白的英語素材，孩子聽著還不是一片混沌？

其實孩子的語音識別能力，並不依賴於他對語言含義的理解。有了這樣的積累，孩子到了一個環境之後會很容易上一個台階。而沒有這樣積累的孩子，可能需要補上這一課。

第二，語言的互動交流。這應該說是最有效的學習方法。也因為缺少了這個方法，很多人認為中國人如果不出國，就沒法學好英語。很多媽媽基於這樣的認識，在家裡千方百計和孩子用英語對話。也有的媽媽覺得自己的發音不夠好，所以不敢和孩子對話，心裡很糾結。

我個人認為，能交流自然好。但是對於孩子來講，成人是他們語言的樣板，對的錯的都來自於成人。這裡的對錯，口音問題還不算大，因為大量的原版聽力資料的介入可以彌補這一點。就好比家長講的普通話不標準，但是孩子通過聽收音機、電視里的普通話，可以自行矯正過來。

對孩子影響最大的是中式英語對孩子的誤導。我們中國人學的都是課本上被語言學家設定好的句型，而這些句型，恰恰遠離了人們的生活，或者說遠離了國外真正的日常生活，最後造成了我們的啞巴英語。

所以在這個問題上，要自己和孩子一起先去輸入、去吸收，看看國外的動畫片、國外的原版書中都是怎樣表達的，找出對應場景下的語言表達方式。此後再遇到同類的場景時，再和孩子一起把書中、動畫片中的說法活學活用。這個辦法比家長用設計出的句型和孩子用完整的句子對話，要有價值得多。

第三，語言的情境對應。很多人說，給孩子看動畫片，都不知道他看明白了沒有。我覺得，明白沒明白，有兩層含義：一是對整個故事、情節是否明白；二是對句子、詞是否明白。

很多家長看到每個句子中都有孩子不認識的詞，甚至不止一個，就認為孩子一定是沒看明白，要是讀書那就是讀天書。但事實上是否明白取決於表達與語境是否能對應，看懂了語境，並且能夠在這個語境下聯想起某個表達，那就是理解得非常好！

身邊沒有學習英語的環境，通過大量聽、看、讀原汁原味的東西，就可以彌補。聽到的故事前後文，看到的畫面和書中的場景，就是需要的語境。輸入達到一定程度，再學習輸出，相信定會事半功倍。

如果能做到這一點，就說明我們為孩子提供的環境是正確的，孩子在這個環境中所獲得的不是一些孤立的英語單詞和語法知識，而是一種英語思維的能力。

如果說以上三方面說的都是具體的技術問題，那麼家庭英語環境中最重要的問題則是興趣的培養。

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