告別幼兒遊戲中的「假選擇」「淺選擇」

案例一：

幼兒晨間活動時間，王老師對小朋友們說，今天天氣真好，我們一起到操場上去玩踩高蹺、捉尾巴的遊戲吧！大部分小朋友都說好，只有兵兵不想出去玩，他對王老師說，自己想搭會兒積木。王老師說，小朋友們都出去鍛煉了，一個人在教室里沒意思，一起出去玩吧，下午再玩積木。兵兵很不情願地跟著老師走出了教室。

案例二：

某幼兒園向全區幼教同行展示區域活動，到了幼兒選擇區域活動的時刻，王老師微笑著說：現在小朋友們可以選擇自己想玩的區域了。樂樂興沖沖地到了表演區，成成低著聲音提醒樂樂：你走錯遊戲區了，王老師讓你們組的小朋友到美工區活動。樂樂滿臉不開心地離開了表演區，獨自坐到了自己的位置上。

案例三：

又到了自主選擇遊戲區域的時間了，張老師對大（1）班的小朋友們說：現在你們可以自主選擇區域了，想好了再去玩，不要擠在一起。小朋友們迅速分散到各個區域，可沒過幾分鐘，有些幼兒就撤離了自己的第一選擇，在其他區域中「游離」。

以上三個案例是孩子在幼兒園遊戲活動中「自主選擇」的真實情景。案例一中的兵兵儘管表現出自主選擇晨間活動的態度，但帶班老師一以貫之的「統一行動，統一領導」，使兵兵難以挑戰「教師權威」，不得已跟著老師去操場上活動，自主選擇成了空話。案例二中的樂樂，當天特別想到表演區活動，可老師為了確保區域遊戲開放日順利進行，早已悄悄將幼兒安排到各區域，自主選擇成了一個假象，俗稱「假選擇」。案例三中的幼兒，確實是按照自己的想法選擇了區域，但沒有分析考慮的過程，是不假思索的、直覺的或非理性的選擇，所以部分幼兒不久就陷入「游離」狀態。這樣的選擇本質上是一種「淺選擇」。

其實，在人的成長過程或生命歷程中，選擇無處不在，無時不在。在選擇面前，有的人表現出理性與智慧，有的人則不知道如何選擇，或者乾脆把選擇權交給生命中的「重要他人」。這種自主選擇能力的缺失與他們成長過程中教育的缺失、選擇機會的缺失、權威的影響過大等因素相關。在幼兒期，該如何培養自主選擇能力呢？

為幼兒創設自主選擇的機會

無論在幼兒園還是在家庭中，幼兒的一日生活可以選擇的內容很多，關鍵是我們能否抓住各種契機，有意識地為幼兒創設自主選擇的機會。在幼兒園，我們可以從最簡單的事情做起，如，鼓勵幼兒自主選擇玩具、圖書、遊戲區域，逐步過渡到能按照自己的想法選擇遊戲夥伴、設計遊戲情境、開展遊戲活動等。在家庭中，父母可以從衣食住行等方面引導孩子做不同的選擇。如，上學或外出郊遊時穿什麼衣服、鞋，對自己小房間桌椅形狀、顏色的選擇與布置等。這些看似無比尋常的問題，其實都蘊藏了自主選擇的內容。作為孩子成長中的「重要他人」，我們要做個有心人，引導孩子參與生活，參與選擇，從而最大限度地促進幼兒積極性和自主性的發展。

培養幼兒自主選擇的意識

幼兒自主選擇意識的培養是「幼兒為本」教育理念的體現。幼兒的自主意識是建立在自我意識發展基礎之上的。教師和家長要有這樣的認識，選擇是每個幼兒固有的權利，是每個幼兒擁有的自由，尊重幼兒就要尊重幼兒的選擇。教師和家長首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，引導幼兒樹立正確的「自我意識」，創設幼兒可以參與體驗、多樣選擇的實踐活動，讓幼兒嘗試自己比較、自主選擇，引導幼兒做自己學習、遊戲、生活的主人。同時，要為幼兒創設一個寬鬆、民主的學習生活氛圍，淡化「權威」身份，學會「放手」「放權」，甚至「推卸責任」，鼓勵幼兒自己的事情自己做，遇到問題可以跟大人商量解決，讓自主選擇意識的培養落實到幼兒一日活動中。

引導幼兒掌握自主選擇的方法

要進行合理正確的選擇，就要掌握基本的選擇方法。選擇方法的掌握是建立在分析、比較、研判、體驗基礎之上的，是一個相對理性的過程，這對於幼兒園的孩子來說是極其困難的。因為幼兒是感性、直觀的，幼兒的選擇更多地受認知、情緒、環境影響，要想讓幼兒掌握一些基本、合理的選擇方法，需要結合幼兒年齡特點、思維特點，採用案例式、情境式、體驗式等方法。

例如，故事《小馬過河》是一個關於河水是深還是淺、小馬到底選擇過河還是不過河的問題。通過此故事，幼兒知道，在選擇面前，有時既要聽取他人的意見，更要自己親自體驗，而不能人云亦云。再如，教師可以通過播放幼兒選擇區域活動的視頻案例，引導幼兒觀察分析因選擇隨意導致遊戲不能堅持的狀態，從而引導和指導幼兒在選擇的過程中，逐漸認識到選擇的各種可能性以及選擇的條件，並形成相對理性的選擇能力。

培養幼兒自主選擇的責任感

我們知道，選擇是困難的，它往往伴隨著矛盾、糾結和痛苦，不同的選擇會有不同的後果。社會學家鄭也夫說過，每一個行動都會有始料不及的副產品，這種副產品既可能是積極的，也可能是消極的，而這種消極的副產品便被稱為「代價」。

在幼兒的自主選擇中，教師和家長不要袖手旁觀，而要幫助幼兒分析行為的可能後果和代價，並提醒幼兒在做出選擇的那一刻，就要勇於承擔相應的責任。如，下雨天，幼兒選擇要到外面玩踩水的遊戲，就要有遭受摔倒或雨水淋的心理準備。外出秋遊，幼兒要帶上新買的圖書，就要有承受負重而行的準備。幼兒承擔因自己的選擇而導致的後果和相應的代價，就會在自主選擇中一步一步走向獨立，並承擔相應的責任。

（作者：曹玉蘭，單位：揚州大學學前教育學院）

《中國教育報》2017年05月28日第3版

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