審美教育豈能僅掛在嘴上

審美教育，不僅能提升孩子的審美素養，還能潛移默化地溫潤孩子的心靈。但從現實來看，學校教育也好，家庭教育也好，美育卻是一個薄弱環節，父母和學校對美育的育人功能普遍認識不到位，一些學校還存在應付、擠占、停上美育課的現象。

審美力對學生未來的發展有著非常重要的意義。審美力建立在用心觀察的基礎上，良好的觀察習慣是審美力形成的基礎。而審美力的形成會拓展學生的知識面，也有助於促進學生的情商培養。審美力的形成使學生在學習中善於發現學習之美、生活之美，其精神會傾向於積極向上、陽光樂觀，會更好地管理自己的情緒，處理好自己與家長、老師以及同學的關係。

其實，美育教育開展起來並不難，完全可以四兩撥千斤，以生活為課堂，讓孩子們感受美、享受美。法國雕塑家羅丹說過：「世界到處都是美，對於我們的眼睛而言，整個世上不是缺少美，而是缺少發現。」父母和老師引導孩子用心觀察，學會欣賞，善於發現，從看到的事物表象出發，動腦思索，認識其本質，理解其變化規律，就能體驗蘊含在生活和藝術作品中的美，發現事物身上一些美麗的特質，進而感動心靈，豐盈內心。

例如，古人的「日出而作，日落而息」，則十分真實地反映了勞動人民根據太陽的活動規律進行勞作的場景，這其實已經上升到了另一個層面，即寫實之美。在當代，作家巴金在《海上日出》中有如此描寫：「果然過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛……」父母和老師引導孩子品味這樣的文字，腦海中會生成畫面，一下子把孩子帶入美的世界。

所以，善於從生活和文學作品、藝術作品中發現美的元素，是一種能力。這種能力對孩子的成長十分有利，但它不是天生的，是可以通過家庭教育和學校教育培養出來的。而達到這一目的，具體來說需要培養學生用心觀察的習慣。比如，關於地球自轉，對剛接觸到這一知識的學生來說有些難。很多老師習慣用地球儀和手電筒做實驗，學生們會很形象地了解地球的運行特點、規律，以及地球和太陽的關係，這是對基本規律的認知。在此基礎上，老師可以延伸出其他很多知識，如人類根據日出日落、斗轉星移等自然現象判定一天中所在的時刻，中國人據此發明了曆法和二十四節氣，而二十四節氣是中華璀璨文化非常重要的一部分。又如杜牧的《清明》——「清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村」，也展現了一種難得的美。而這其實是到了第二步，即引導學生進行文化上的拓展，進而鍛煉其審美力。

培養學生審美力除了要引導學生學會觀察、善於反思，還要注重發揮教育場的作用，即學校和家庭都要營造一種美的環境，整合各類美育資源，因地制宜地打造校園文化、家庭文化，彰顯美育特色。之於學校，可以開展「校園廣播」，裝扮「校園文化牆」，辦好「校園板報」和「班級小報」，讓學生成為美育教育的受益者。之於家庭，可以把家裝飾得更溫馨、高雅，父母也可以多帶孩子看看藝術展覽，使孩子從小富有審美眼光，積極成長發展。總之，審美教育不能僅掛在嘴上，還需要學校和家庭身體力行，認識到重要性的同時，幫助孩子形成一種美的氣質，這在其成長道路上將起到不可估量的推動作用。（作者系山東省安丘市職工子弟學校教師）

《中國教育報》2017年05月30日第2版

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