外國歷史課本里的中國、來看看有多大差別！韓國最可恥

中國號稱五千年文明古國，但實際上有考古基礎的大約是四千年（當然不算Bug級別的三星堆文明）。中國第一個朝代是夏朝，中國的學者，在考古、歷史方面非常保守，20世紀末中國學者曾經做了一個「夏商周斷代工程」，中國考古學者和歷史學家對於那些沒有切實證據證明他曾經存在的時代一概都是「存疑」，絕不把它當成信史寫到教科書中。

日本歷史教科書的特點：對古代中國崇拜，對近代中國蔑視

日本所有版本歷史教課書中，對古代中國無不充滿了尊崇。萬里長城、漢唐的強盛，造紙術等偉大發明，包括孔子儒學對日本的巨大影響等，都有詳細描述。日本的歷史課本中還主動提到了對中國的朝貢貿易給日本帶來了巨大經濟收益。

在很多敘述當中，日本都是直接引用中國的史書記載，如在說到遣唐使這一節，日本歷史課本提到：「中國史書記載了倭於公元600年曾向隋派遣使者之事」。原文直接採用了「倭」字。

此外，日本還將韓國史（高麗）的部分內容算作了中國史範疇，如特別提到：「高麗積極地從中國學習了金屬活字印刷、棉花栽培等新技術」。

但在講到近代中國時，日本的歷史課本中充斥著混亂、腐敗、衰弱等描述字眼。稱清朝時的中國為「徒有虛名的獨立國」、「軟弱無力」。對於侵華戰爭，雖然使用了「日本侵略中國」的標題，但卻有意淡化這部分內容，比如對南京大屠殺的描述，使用了「殺害許多中國人」而不是「大量中國人」，有意輕描淡寫。

韓國歷史教科書的特點：極度自信，部分歪曲

與日本尊崇古代中國不同，韓國的教科書並未特意突出中國對韓日兩國在經濟、文化上的巨大影響，而是將中國史納入了亞洲史的視野當中。

比如，日本主動承認韓日學習中國文化，並深受中國的影響；而韓國卻表述為，是中日韓三國共同創造了東亞共通性文化，有意強調自身的貢獻。

不過，在疆域問題上，韓國教科書明顯出現歪曲。如：韓國所有版本歷史課本，都將我國的東北地區算作是古朝鮮的固有疆土。提到「滿洲」時，往往將其與中國並列，甚至在配圖當中，把滿洲作為獨立區域進行標識。

再如對台灣的描述，韓國歷史課本稱「台灣是位於中國東南部的島國」，對西藏、新疆等的表述也都不符合實際。

值得一提的是，就連日本歷史教科書都明確提到的高麗學習中國金屬活字印刷術，部分韓媒卻堅稱「韓國現存世界最古老的金屬活字」。

此外，在韓國史書記載中，曾提到明朝抗倭援朝是對朝鮮的再造之恩，但韓國歷史教科書中卻對此輕描淡寫，認為朝鮮抗倭的勝利，主要是李舜臣等朝鮮軍民的功勞。

可見，日本歷史教科書雖然有淡化侵略的意圖，但相比韓國歷史教科書還是要客觀的多。中韓之間本無領土爭端，但受到歷史教科書的歪曲影響，韓國人形成了中國侵佔了韓國的「長白山」的刻板印象。

德國教科書里的「中國崛起」

「造紙術來自中國。人們將麻布、樹皮等煮爛了，將漿水晾乾壓薄，也就成了紙。早在1400年，在紐倫堡（德國中部城市）就有了第一家造紙廠。這種新的書寫材料比之前使用的牛皮紙要便宜得多……」

這是德國小學五年級歷史課本中的一段文字。如果說德國的孩子從這個時候開始對中國形成印象，那麼首先展現在他們面前的，該是一個神秘的文明古國。

從小學開始認識中國 「Das Reich der Mitte」是德國書本及媒體對中國的稱呼，中文的意思是位於中央的帝國。這個帝國曾經的輝煌和文明，給人類帶來的深遠影響是毋庸置疑的。

俄羅斯學校教材中，向本國青少年灌輸關於中國的概念。

俄羅斯學校——俄大學前教育無中、小學之分，只分為10或11個年級——使用的教材並非由國家統一標準，所以版本較多。由阿斯特列里出版社出版的《世界文明史》對中國的介紹比較詳細，也最有代表性。這本書是俄聯邦教育部推薦教材，供10年級和11年紀學生使用。

《世界文明史》課本中只對幾個國家單獨開闢章節進行介紹，在俄羅斯以外的國家中，中國所佔篇幅最多。

美國歷史書中的台灣、貿易、人權

美國許多中學都採用一本題為《世界歷史與當今世界的關聯》的教材，供10~12年級（相當於我國的高中一、二、三年級）的學生閱讀。課本是彩色精裝書，洋洋洒洒1000頁內容里有60頁是有關中國的，中國歷史穿插在不同時期的世界歷史發展中敘述。可以說，美國人從小就是從這本書開始認識中國的。

「中國」在印度各類教科書里出現的機率很小，跟中國有關的內容大多在歷史和政治兩類教科書里。但是非常有趣的是，在印度的歷史課本和政治課本里，你看到的常常是兩個不同的中國觀。

讓我們先來看看政治教科書里的中國。 「中國坐落在喜馬拉雅山以北，是世界上人口最多的國家，全世界五分之一的人口生活在中國。和印度一樣，中國也是世界上最古老的國家之一。歷史上，中國總是從印度獲益，印度文明讓中國人了解心靈和精神領域的知識，兩國也通過貿易加強了經濟聯繫。」

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