大學生的問題意識從何而來

獨立之問

日常教學中，經常有學生問我如何找到一個好選題，我回答首先要有明確的問題意識，學生又追問問題意識從何而來？我想，這是高校在培養一流人才過程中都會遇到的困惑。善於發現問題，是創新型人才的重要標誌。只有養成良好的發現問題的能力，學以致用，知識才會內化為素質，大學生才能真正成為社會上最富活力、最具創造性的群體。

自由觀點

眾所周知，興趣是最好的老師，而興趣則源於問題意識。尋找到有意義的問題，學生才能對學習興味盎然，並保持旺盛的求知慾，孜孜以求、探究不止。那我們又該用怎樣的方法來培養發現問題的能力？我僅就如何讀書來談談其對發現問題能力的促進作用。

善於發現問題，讀書時要把握一個「專」字。讀書不論是雅事還是苦事，有道存焉。不少學生讀書雖多，但常常聚焦不了研究重點和關鍵問題，為此苦惱不已。原因可能在於讀書泛而不專。俗話說：書山學海。當今大數據、雲處理等技術無不提示我們，有限時間不可能窮盡所有領域。因此，從發現問題的能力培養來說，我們讀書務必要圍繞自身專業方向，突出個人興趣點。雖然知識浩瀚無涯，但是讀書、做學問，尤其是在入門階段，應倡導有邊界。發現問題就如同狩獵，縮小搜索圈必將有利於更快發現獵物。

善於發現問題，讀書時要牢記一個「問」字。讀書不問不疑，等於不讀。將來有志於從事科學研究的學生尤其要注意這一點。讀書過程中，保持「為什麼」的追問狀態，意為追求深層閱讀，而非消遣式泛讀。此外，大家要善於在尋常處發現問題，在想當然中發現不尋常。否則，就算問題出現，也會遺憾地從你眼皮底下溜走。例如，每本文學理論教材都會涉及文學分類方面的論述，可是描述文學分類的概念術語淆亂不一，那麼怎樣的文學分類術語使用才是規範的？又如講到中西方的文學分類情形時，都會提到西方三分法，那麼何謂三分法？對於這兩點，本人就曾在稍加追問後發表了三篇系列專文。

善於發現問題，讀書時要注意一個「多」字。大家都知道量變引起質變的道理，於培養發現問題的能力而言，讀書在做到「專」的同時，還要注意「多」。不少學生，尤其是研究生，經常抱怨找不到問題，難以撰寫論文。我常對他們講「多」的道理。所謂「多」，即集中博覽，在此基礎上建立碰撞，匯聚分歧，「問題」便會瓜熟蒂落。如上面提及的文學分類術語使用、三分法表述研究，其間探討的問題正是我對新中國以來200多本文學理論教材進行考察整理後得出的。

校際對話

沈杏培全國優秀博士學位論文獲得者，南京師範大學文學院副教授

「題好一半文」，我們往往困惑於如何形成選題或方向，在您看來，好的選題與閱讀是怎樣一種關聯？如何通過閱讀形成研究方向？

陳軍：所謂好的選題，簡單地講，就是可以作為長線處理以便深耕細作的題目。讀書在遵照「專」「問」「多」的三字過程中，要善於發現那些帶有貫通性、高頻度的現象。這些現象背後往往隱藏有可作長線處理的有價值的好選題。當然，有時通過一兩篇論文的寫作也會發掘出帶有貫通性的有價值的選題，那就是研究者的福分了。我以文藝理論研究走上學術道路，初始也是從發現中國古典曲論中林林總總的分類現象、戲曲不如詩詞的等級現象入手的，迄今15年，樂在其中。

段國重美國得州大學達拉斯分校人文藝術學院博士

當下很多青年學生讀書往往是淺表閱讀、不求甚解式閱讀。但做科學研究需要「求甚解」的澄明狀態。您如何看待這一問題？

陳軍：首先，不管是何種方式或態度，愛讀書都是一件好事，尤其在當今功利主義盛行的語境中，青年學生能手不釋卷，即便是淺表閱讀，也值得點贊。但是對於將來有志於從事科學研究的學生而言，僅僅停留於不求甚解的程度肯定不夠。從不求甚解到求甚解，不可能一蹴而就。在進行了大量淺表閱讀後，眾人對某問題的觀點定會積累彙集，這會幫助你一步步深入觸及所涉對象的本質、性質或特徵的理性認知層面：見解一致則不論；莫衷一是或歧見蜂起，就意味著發現了有待進一步探究的問題所在，此時，你就進入了科學研究階段。順便補充一句，即使是淺表閱讀，若能發現問題，也會增強讀書興趣，獲得一種自我價值的實現感。這或許就是古人所說的開卷有益吧。

《中國教育報》2017年06月12日第6版

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