我來告訴你怎麼看書

我來告訴你怎麼看書

文|孟繁偉

和學生聊天，問他們怎樣閱讀教材。有兩個學生的回答，至今記得清清楚楚。一說說，看啊，我一字一句的看，怕看錯行了，還用直尺輔助一行一行的看哪。我問，看的過程中不記錄和思考嗎？他滿臉茫然的表情。另一學生說，看啊。我問他看了幾遍。他說一共看了五遍。我問看了五遍，看出什麼不同啦？他驚愕的看著我說，沒有啊！書上寫字不都是一樣嗎！

前幾天發現一學生做學案中的預習案部分。他不先看書，而是看《教材全解》類教輔書，把《教材全解》中的講解抄到學案上。我問，為何不看書之後再做預習案？他告訴我，書上寫的沒有《教材全解》講的細緻，看書費時費事了，教材全解講的這樣細緻，記下來不就行了嗎！看書幹嘛，滿臉喜悅的樣子。這次我愕然了！

現在很多學生不讀教科書，也不會讀教科書。很多高中老師認為學生都會讀教科書的，就是不會讀書也是高中以前沒有完成的任務。

哎，都是什麼邏輯啊！

那麼，怎樣閱讀教科書呢？下面說三點方法，供大家參考。

一、通讀全文梳理知識脈絡

首先應逐字逐句地通讀每一節、每一章的內容，不跳過任何一個段落，不放過任何可能得到的信息，從整體上把握一節或者一章的內容。在閱讀的過程中以理解為主，並不特別要求記憶。遇到不懂、不理解的語句或問題，可用鉛筆輕輕地畫下來，不要停下來，而應繼續往下讀，因為也許下面所講的內容就是對這個問題的解釋。讀完之後最好能梳理出本節（本章）教材都講了哪些方面的內容。現以《高中物理必修一》第四章第七節課為例：

本節教材講了三個方面的大問題。1是共點力的平衡條件，2是超重與失重，3是從動力學看自由落體運動。梳理知識體系很好完成，就是教材講了幾個事，每個事都說了些什麼，通常每部分的黑體字所呈現的內容就是重要的內容。通過梳理知識脈絡就能建立知識體系，就會明了本節教材的知識框架。

二、精讀局部理解知識內涵

精讀時應邊讀邊想，有時還應邊畫圖或借用教具和模型，將其抽象思維轉換為形象思維，以便能正確理解概念的內涵。例如教材87頁上有這樣的一段話「受共點力作用的物體，在什麼條件下才能保持平衡呢？牛頓第二定律告訴我們當物體所受的合力為時，加速度為，物體將保持靜止或勻速直線運動狀態。因此，在共點力作用下物體的平衡條件是合力為」

這段話告訴我們兩個信息，1是告訴我們平衡態的內涵是什麼，或者說告訴我們以後怎樣判定某個物體是不是處於平衡態，2是告訴我們物體處於平衡態受力有什麼樣的特點，或者說物體處於平衡態的實質是物體不受力或者所受合力為。如果再深入的分析就是告訴我們怎樣從運動學和動力學的角度去判斷物體是否處於平衡態。再往深處說就是告訴我們現象和本質之間的關係，即物體靜止（勻速運動）的本質是物體不受力或者受的合力為。

如果教材中講到一些實驗現象，有條件的情況下能親自做一做這個實驗，會加深你對這個實驗內容的理解。例如教材89頁圖4.7-4的實驗，人站在體重計上，下蹲，起立能看到超重和失重現象。很多同學家裡都有數字體重計，你在體重計上感受一下這個實驗的現象，然後再運用學習過的牛頓第二定律對觀察到的現象進行分析，這樣一定能加深你對這個內容理解，你理解的越深將來面對問題時就越容易解決。若遇到有些內容與以前學過的、或其他學科的知識有聯繫，而這些知識你已經有些淡忘了，使你閱讀時有了障礙，就需要隨時去翻閱一下這些有關的內容，這樣不僅對學會新內容有幫助，而且也使新、舊知識間建立起了聯繫。

三、深度研讀帶著問題思考

在閱讀教材的過程中，要帶著質疑精神去思考問題，經常反問自己，為什麼是這樣的？有什麼道理這樣講？如果是解釋一個現象你可以問為什們這樣的解釋，邏輯思路是什麼樣的，用到了哪些知識哪些原理。當然有些問題可能一時自己解決不了，這也沒有關係，只要養成了這樣閱讀教材的習慣，就能加深你對教材內容的理解，同時能培養你批判性閱讀和思考的能力。

例如本節教材88頁的例題1，教材中直接畫出圖4.7-2中水平橫杆BO對O點的作用力是水平的，為什麼這個力就是水平的？有什麼根據哪？不能斜著向上嗎？

在閱讀的過程中經常性問自己一些問題，這樣就能養成思考的習慣，有了這樣的習慣就能加深你對教材的理解。閱讀不但要看到書上寫的是什麼內容，還要梳理出這些內容的邏輯體系是什麼樣的，同時更要思考為什麼要寫這樣內容，以及還有哪些問題書中沒有直接寫出來。

總之閱讀教材的過程不僅是記住某些知識點的過程更是閱讀書中的內容進行思考的過程。在閱讀中思考在思考中閱讀。

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