「首席導師」送教到村小

6月23日早上7點，呂國貴和他的團隊4人就準時從約定地點出發了。他們要去甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心小學送培進校。前一天早晨，呂國貴收到烏江鎮中心小學發來的「需求清單」，同團隊成員商討、制定方案後，他們敲定了第二天的行程安排。

呂國貴是甘州區大成學校的美術教師，同時也是區小學美術學科工作坊的首席導師和美術學會理事長。小學美術學科工作坊由學科導師、骨幹團隊和全員教師組成，是一個跨學科、跨學段、跨學校的骨幹學科研訓學術團隊。

在甘州區，像這樣的學科工作坊有14個，涵蓋各學科和學前教育、班主任和家庭教育。

送培進校是學科工作坊的「規定動作」，導師團隊在每所學校都要完成同課異構、評課研討、二次備課、反思總結、微講座和調查問卷等一系列流程。送培時間少則1天，多則2至3天，直至完成「需求清單」。

烏江鎮學區有7所完小和兩個教學點，共有865名學生和106名教師，但全學區沒有美術專業教師，美術課都由其他科教師兼職。

「雖然這些兼職美術課的教師也參加過相關培訓，但缺乏專業教師引領，對美術課程理解不夠，在教學設計等方面不是很規範和科學。所以，我們學區向呂老師提出送培需求，請他們幫我們把脈，解疑答惑。」烏江鎮中心小學校長兼學區校長王建斌說。

到校後，呂國貴和他的團隊分頭行動。

早晨兩節課，先由導師團隊成員董愛成與烏江鎮中心小學教師史偉進行同課異構，同上一年級《變臉》一課。

下課後，教師們顧不上休息，立即開始評課、交流環節。

「兩位老師上課風格不一樣，但是從學生的反映來看，董老師的課更受學生歡迎，為什麼呢？因為董老師以魔術故事、圖片展示導入課堂，調動了學生的積極性；而史老師和學生則更為親近一些。」安鎮小學教師管英開門見山地說。

同是一節課，在管寨小學教師劉晶看來，把學生放在課堂主體地位，讓學生髮揮能動性則會帶來意想不到的收穫：「我原來上課是習慣性的傳統課堂，模式比較單一。今天聽課後才發現，美術課也可以變得豐富多彩，通過自己動手、講故事等形式，學生的興趣自然濃了。」

評課、交流環節，教師們都放得很開，發現問題當場指出，同時結合自己的課堂提出了許多觀點。

呂國貴則在一旁耐心聽、認真記，一個多小時，他寫滿了3頁紙。

最後，呂國貴給出了自己的觀點和看法：美術課先要調動教師的興趣，提升教師的能力，再設計教學環節，每個環節要環環相扣；課堂上，要用多種方法評價學生、激勵學生，調動學生的積極性，讓學生對美術課產生興趣。

下一個環節，授課教師要綜合各方面意見二次備課，再上課，最終確定課件，並形成一個類型的美術課模式。

針對教師們提出的問題，呂國貴和他的團隊還準備了兩堂微講座。一堂是《農村學校如何開展美術校本課程》，由學科導師呂慧結合自己所在學校開展校本課程情況講解；另外一堂則是學科導師袁興榮分享自己的美術課經驗。

「送培進校不但解決了當下美術課堂遇到的困惑，從長遠來看，還激發了美術教師的積極性，形成了教師隊伍成長的有效機制。」王建斌說，通過精準培訓、面對面交流，實現了優質資源共享，讓農村教師的腰桿硬了起來，點燃了區域教師共同參與、專業成長的熱情。

除送培進校外，呂國貴的學科工作坊還將開展青藍工程、師徒結對等一系列專題教研及展示活動，突出針對性、實效性、實踐性和先進性，不斷提升教師的專業化水平和個人素養。「成立工作坊的目的就是促進小學美術教師專業化成長，培訓一批骨幹教師，搭建名師研究課、示範課交流展示平台和運行機制，不斷豐富教育教學資源，從而激發教師教學及研究的熱情。」呂國貴說。（本報記者 尹曉軍）

《中國教育報》2017年06月24日第1版

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