小學數學沒你想的那麼簡單

清明小長假，有個在深圳教高中的老同學過來東莞玩，得知我教小學數學後就說：「你們小學好好教啊，知識那麼簡單。」我沒有反駁他，而是問他：「如果你是一年級老師，你怎麼教孩子認識『6』？」我的同學見我提出這麼一個簡單的問題，狂笑不止：「那還不簡單？給孩子六個物體，讓他們數一數，這就是6……」等他狂笑完後，我對他說：「你是一個不合格的老師。」

我慢慢地跟他講述關於「6」的教學至少要有五個環節：

1、向孩子提供各種物體，每種物體都有六個，讓孩子建立起6的表象，抽象出6。

2、教學6的寫法，寫出來的6要與數字0區別開來。

3、明白6的序數意義：6不但表示「6個物體」，還表示「第6個……」；6的前面是5,6的後面是7。

4、學習6的組成：6可以分成1和5、6可以分成2和4……

5、有關6的加減法：1+5=6、6-5=1……

我的這位教高中同學見我把一個數字的教學說得這麼複雜，而且句句有理，終於低下了「高貴」的頭，對我這個小學老師佩服不已。

的確，小學的知識很簡單，但是教知識的技巧很難，正如老師會做題不算什麼，關鍵是要把孩子教會。所以，每授一個新的知識點，我都會思考如何講，採用哪些方法講，才會讓孩子容易接受。例如：新授「角的大小跟兩邊的長短無關，跟兩邊的開口大小有關」這個知識點時，我畫出一個角，一邊進行直觀演示，一邊這樣引導學生思考：

「如果我將這個角的兩條邊擦掉一截，這個角有沒有變大或者變小？」

「如果我將這個角的兩條邊長度加長，這個角有沒有變大或者變小？」

「如果把這兩條邊的位置改變，這個角的開口怎樣變化？角的大小變化了嗎？」

孩子經歷了觀察、動手操作、探索等過程，並在此基礎上進行了深刻思考，很快地明白了角的大小跟什麼有關，無需老師要求孩子去死記硬背。

前段時間教簡便運算時，有些孩子對減法的運算性質不甚理解。例如153-75-25，孩子能夠按照要求寫出153-（75+25），可問孩子為什麼可以這樣計算，他們一臉茫然。我就給孩子舉生活中的例子：你帶了153元零花錢，買衣服用了75元，買書花了25元，還剩多少錢？可以怎樣算？這時，孩子們能很快告訴我：可以連減，也可以先將後兩個數加起來再減。由此可見，這樣聯繫生活中的例子讓孩子理解起來更透徹一些。

在教乘法分配律時，兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們分別與這個數相乘，再相加，用字母表示為：(a＋b)×c=a×c＋b×c。為了讓孩子記憶深刻，我將爸爸、媽媽、我分別代替三個字母，乘號代表愛，加號代表和。於是，孩子們就將乘法的分配律解讀成了「爸爸和媽媽都愛我，等於爸爸愛我和媽媽愛我」。這樣，孩子在運用乘法分配律時就知道找相同的因數——「我」放在括弧的外面，找不同的因數——「爸爸」和「媽媽」寫在括弧的裡面，這節課的難點也因此突破。

當然，學校和家長最終都很看重孩子的學習成績。小學的數學教學中要想孩子的成績好，除了方法與技巧之外，首先要讓孩子喜歡上自己所教的數學學科，正所謂「親其師，信其道」；其次要讓孩子感覺到在你的課堂上輕鬆愉悅；最後還要在課後練習中適當延伸，抓考點、抓易錯點，提高孩子考試的成績，增強孩子的自信心。我認為具體的做法有以下幾點：

1、抓考點。在備練習課之前，一定要查閱近幾年所教內容的考卷，研究一下，哪些題目是必考題型，哪些題目是常考題型。對這些題型要做到心中有數，在課堂練習中不由自主地滲透考點知識，常抓常練習。

2、將每次的作業當作一次小測試，及時批改，及時講評，不讓錯題重複出現。我的學生有一本課堂作業本，當天作業必須當天改出，第二天上課前，我一定會利用幾分鐘時間把作業中出現的重點錯誤進行評講、訂正。同時，根據當天作業中的錯誤及時調整第二天的教學內容，盡量不讓同樣的錯誤再次出現在作業中。

3、建立錯題檔案。每次作業批改完後，我都要把最典型的錯誤記錄下來。考前複習時我會回放學生之前出現過的錯誤，讓學生吸取教訓，爭取在考試中避免平時所犯的錯誤。

4、建立考試最遺憾檔案。這個主要是針對老師建立的。每次考試完畢後，一定要反思自己的教學。如果出現了教學漏洞，或者是出現了最遺憾的丟分現象，就在本單元課件後面做一個最遺憾教學檔案，今後如果再教到這段知識時，打開以往的課件就會看到教學中應該注意的問題，避免再次出現教學遺憾，學生考試的錯誤率自然會降低。

現在，數學學科發展過程中的多元化、數學思考的多樣化漸漸地潤養著孩子們的數學素養，這也要求我們老師要不斷學習、不斷思考、不斷進步，才不會被這個社會所淘汰。所以，教了這麼多年的小學數學，我從沒有感覺到小學好教。如果再有人跟我說：「小學還不好教嗎？」那我一定毫不客氣地回答他：「你是一個不懂教學的人。」

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