傻孩子能逆襲成天才嗎？這位痴兒父親的回答真經典！

最新 06-27

家庭教育經典暢銷書《卡爾·威特的教育》講了老卡爾·威特的教子故事：上帝給了老威特一個痴呆的兒子，但是他通過自己的教育，讓兒子成為了一個天才。

8歲時就能自由運用德語、法語、義大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言;並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學;

9歲時考入萊比錫大學，後來又被哥廷根大學挽留;

14歲就被授予哲學博士學位;

16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授;

23歲發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。

老卡爾·威特是如何把他的孩子培養成驚世天才的呢？下面是他的教育思考，供家長們教育孩子時參考借鑒。

為什麼越早教育越容易早就天才呢？要明白這個道理，就要從兒童的潛在能力談起。

根據生物學、生理學、心理學等學科的研究，人類天生就具備一種特殊的能力，不過，這種能力只是潛藏在人體內部，從表面上是看不出來的，我們稱這種能力為潛在能力。

比如，這裡有一棵橡樹，如果按照理想狀態生長的話，可以長成30米高，我們就說這棵樹具有能夠長到30米高的可能性。同樣的道理，一個兒童如果按照理想狀態成長，能夠長成具有100度能力的人，那麼我們就說這個兒童具備100度的潛在能力。

教育的理想目標和使命，就是使孩子的潛在能力達到最高的發展。遺憾的是，由於教育本身存在的缺陷，人們的這種潛在能力大都未能得到應有的開發，這就是為何天才為何非常少見的原因。

這裡要提醒大家特別注意的是，孩子雖然具備潛在能力，但這種潛在能力卻有著遞減性。

比如說，生來具備100度潛在能力的兒童，如果從出生就對他進行理想全面的教育，那麼他未來就可能成為一個具有100度能力的人；如果從5歲開始教育，即使是非常出色的教育，也只能成為具備80度能力的人；如果從10歲開始教育的話，教育得再好，最多也只能達到具備60度能力的人。

就是說，教育開始得越晚，兒童的潛能就實現得越少，這就是兒童潛在能力的遞減法則。

產生這一法則的原因是這樣的，每種動物的潛在能力，都有其各自的發達期，而且這種發達期基本是固定不變的。

雖然有的動物潛能發達期很長，有的動物發達期則很短，但不管哪一種，如果不不在發達期善加利用，基本就永遠得不到發展了。例如小雞「追從母親的能力」，其發達期在出生4天之內，錯過了這個時期，它將永遠無法獲得這種能力。（大自然用進廢退的生存法則）

人類也是如此，最著名的例子是英國斯科特伯爵的兒子，他在一個荒無人煙的海島生活20多年後，他能像收養他的大猩猩那樣靈巧地攀爬跳躍，在樹枝間蕩來蕩去。但他不會兩條腿走路，也不會一句人類語言。人們將他帶回英國，花費了10年時間，斯科特終於學會穿衣服，用腿走路，但他還是更喜歡爬行，始終也說不出一個連貫的句子，要表達什麼的時候，他更習慣像大猩猩那樣吼叫。

之所以出現這種情況，是因為語言學習的發達期是在人的幼兒時期，斯科特當時已經20多歲，已經錯過了學習語言的最佳時期。

怎樣才能杜絕孩子潛在能力的遞減呢？答案是儘早教育。這個「儘早」又早到什麼時候呢？我的經驗是，教育必須從出生的那天開始，從0歲開始。教育家們聽了以後可能馬上會站出來提出反對意見，因為他們認為，這麼早就開始對幼兒進行教育是有害的，也是不可能的。

其實懷有這樣憂慮的人，是因為他們片面理解了教育。在他們心目中，教育就是讀書、識字、寫作、計算，他們不知道，教育孩子成長需要全面引導，其中習慣的造就、行為的培養、技能的訓練、知識的傳授、榜樣的示範、環境的選擇等方面都是必不可少的一環節。

甚至父母帶著孩子遊戲、玩耍，也是一種教育的形式和內容。你抱著孩子，指著屋外的一棵樹對他說：「這是一棵樹，這是一棵梧桐樹……」這也是教育。