多角思維 異彩紛呈——同一個題目可以寫作無數篇文章

你來啦， 朋友，我們一定有相同的地方

多角思維 異彩紛呈

——同一個題目可以寫作無數篇文章

文楊熒鬱

每次考試出場，學生最愛問的一個問題就是：老師啊，今天這個作文題目應當從哪個方面去寫啊？ 我最愛回答他們的一句話就是：寫哪個方面都可以。只要立意正確，言之成理！ 為了說明問題，還是先請大家看一看下面用同一個題目所寫的幾篇文章雛形吧。

台 階

（學生甲）

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小時候，我最喜歡的去處是家鄉的一座小山，我曾天真地給它取名為蝸牛山。上山的路是一條青石板路，一級一級的台階，彎彎曲曲的向著山上延伸，遠看就象蝸牛殼上的螺紋。山雖然不算高大，但樹木茂密，蓊蓊鬱郁的，把小山給全罩住了。每天清晨，山裡的人家就挑起大擔的柴，順著石板台階下山去賣，傍晚再原路哼著山歌返回。那情景美極了。

……

暑假的一個清晨，我又登上那座小山，眼前不時迎來幾個下山賣柴的人。看到人們踩在它的身上，心中不由地升起了一種對它的敬意！

這樣的台階，實在是再也平凡不過的了。在我們的生活中，隨處可見。無論四季怎樣的交替，無論風雨怎樣的折磨，也無論人們怎樣的看不起它，它都毫不在意。它只是默默地履行著自己的職責，把人們送到他想要去的地方去。它任由千人踩，萬人踏，且毫無怨言。心中只有一個信念，那就是「奉獻」。

啊，多麼平凡的台階，胸懷竟像大海一般寬廣坦蕩！

朝霞為我腳下的台階鋪上了一層金黃色地毯。這眼前的台階突然幻化成許多的身影：有為教書育人在燈下認真批改作業的老師，有為救死扶傷在手術台前認真執刀的醫生，有為創造物質財富終年沐雨櫛風辛苦勞作的工人和農民……他們不計得失，不為名利。默默無聞，就像那平凡的台階。但正是因為有了這些默默無聞而無私奉獻的「台階」，這世界才變得如此地溫馨、幸福、和諧。

啊，默默無聞、無私奉獻的「台階」！

台 階

（學生乙）

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童年住在鄉下，村莊四面都是山。村後的那座山又高又大，樹林茂密，灌木叢生。上山有一條彎彎曲曲的路，那是土台階。杜鵑花露臉的季節，幼小的同齡人總喜歡三五成群地爬著那土台階到山上去玩。土台階又陡又滑，可每個小夥伴都爭先恐後，從沒把它看成一種障礙。

不知不覺，小夥伴們都已經長大。如今，我遠離了那可愛的小山村，跟隨爸爸媽媽進了城，住上了樓房。從此，我背起書包每天清晨都要踏著腳下的水泥台階而下，傍晚則拖著疲憊的步子順它而上。那麼單調，我卻又那麼執著！

當手裡拿著分數不夠理想的試卷，拖著沉重的步子上樓時，我總是希望那台階長些，再長些，永不到家見爸爸媽媽才好。

當假日里徵得父母的同意外出郊遊時，我飛起的步子又希望那數十級台階能縮成一級，以便好一腳跨出家門。

當聽命於大人抱著大包小包的東西回家時，我又總埋怨那台階何不再平一些，以免得我如此地「受苦受累」。

也每當清晨鍛煉身體去跳台階時，我卻又在想，如果這台階再陡一些，也許會對我鍛煉體力更有好處……

不管是希望還是埋怨，台階竟成了我生活中的夥伴。她伴我度過了快樂的童年，也伴我度過了十餘年的寒窗苦讀。一路走來，台階還真是我的領路人，我的好導師。當我自滿時，她提醒我成功的台階沒有頂端；當我悲觀時，她鼓勵我再上一級就到了上面；當我遇到困難時，她催我猛回首：童年那種爬坡登山的勁頭哪裡去了？難道今天長大了反而不敢去拼搏？就這樣，她領我平穩地走上了人生的路，使我在人生道路的每一級台階上都留下了一個堅實的腳印。

但願，在艷陽高照的日子裡，我能順利地跨過那人生最燦爛的一級台階——高考能過關！

台 階

（學生丙）

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日日走過的台階，也許人們對它都很漠然。但仔細想想，它卻能給人以許多生活哲理的啟示。

比如說，我們要上樓，總不可能從台階的半腰中開始，而必須從從台階的最低一級起步，一級一級往上登。這就啟示我們，無論做什麼事，得必須從頭做起，從最基礎的工作做起。

又比如我們上台階，總不可能一步三級，跨度太大。如果那樣，就難免要摔倒。這就啟示我們，無論搞學習還是搞工作，都必須要老老實實，一步一個腳印，循序漸進。做任何事情都要注意它的層次性和階段性，不能急於求成。如若違背其規律，想一步登天，就有可能從半空掉下來摔個稀巴爛。

「欲窮千里目，更上一層樓。」要窮千里目，就得上到樓的最高層。要想上到樓的最高層，就得通過其台階不斷地往上攀登。這就啟示我們，要想使自己成為一個大有作為的人，在「四化」建設中干出一番轟轟烈烈的大事來，就得在科學文化知識的殿堂里「更上層樓」。上「科學文化知識之樓」的台階在哪裡呢？在這裡——在課桌上，在閱覽室，那層層疊起的書籍，不就是我們所要尋求的「台階」嗎？只有一步一步穩穩噹噹地通過這個「台階」，才能在科學文化知識的殿堂里「更上層樓」，以至上到「樓的最高層」，好實現將來「窮目千里」的美麗遠景。

總之，台階帶給我們的啟示既豐富又深刻。認識和領會這些啟示，我們就會變得更聰明更睿智。

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上面三篇短文，題目同為「台階」，但它們的主旨卻是不同的。

甲篇作文「借物以抒情」。作者由家鄉蝸牛山上那條「任由千人踩、萬人踏，且毫無怨言」的青石板台階路，想到了那些「默默無聞、無私奉獻」的教師、醫生、工人和農民等。文章通過對台階的讚美而讚美了這些平凡人的奉獻精神。

乙篇作文「托物以興辭」。台階是我生活中的好夥伴，台階是我的領路人，我的好導師……作者通過自己在各種不同條件下對台階的各種斷想，抒發了希望自己「能順利跨過那人生最燦爛的一級台階——高考能過關」的美好心愿。

丙篇作文呢，立意又有特別。作者由上樓登台階的種種情形揭示了台階帶給人們的各種生活哲理。文章由實到虛，言近旨遠。內容層層遞進，聯想也較為貼切。能給讀者以寬廣的思索和深遠的回味。

為什麼對同一題目能寫作出無數篇不同主旨的作文來呢？ 這是因為，任何客觀事物，就其特徵來說，都是立體式的，多側面的。對同一個事物，人們可以從各個不同的角度去認識、理解和欣賞它。正如看山那樣，「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」嘛。所以，平常也好，考試也罷，作文時我們切不可怕。面對一個作文題目，我們首先要對它進行全方位的分析和思考：正面、反面，橫向、縱向，比喻、類比……一句話，立體思維吧。通過立體思維，你會發現很多東西都可以寫。但是，盲目下筆也是不可取的。此時此刻，你要看看哪些事情對自己最熟悉，哪一點對自己理解最深。從而選出自己最熟悉和理解最深的某一點，以便構思為文。這樣一來，你不但覺得寫什麼最好和有話可寫，而且會文思泉湧，下筆成文。那麼，你的作文也就開始走上成功之路。

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為幫助大家「全方位分析思考」題目，下面再舉一個立體思維的例子。

例如，以「水」為話題去寫作文，我們可以這樣去分析思考（括弧裡面的話為文章的立意）：

從正面去看水的作用，水是生命之源（我們要節約用水）

從反面去看水的禍害，水是人類之患（我們要管水治水）

從比喻的角度去看，

水可載舟，亦可覆舟（人民力量大無邊，不可捉弄老百姓）

流水百折不回（做事要一往無前）

大地百川歸海（辦事要目標一致）

水流東海難回頭（求學要珍惜時間）

水滴石穿（凡事要持之以恆）

流水不腐（生命在於運動）

流水前波讓後波（新陳代謝是宇宙間的普遍規律），如此等等。只要多角度、多層面、全方位地去分析思考，就一定會異彩紛呈。

（原刊《寫作》）

作者簡介

楊熒鬱，本科學歷，湖南省特級教師。《中國中學骨幹教師辭典》載有其詞條。

楊老師教育教學工作的一個顯著的特點是：認真、嚴謹、紮實，實行備課備人、教書育人。在語文教學過程中，他注重「整體閱讀」訓練，注重單元比較，注重讀寫結合；他堅持用「大語文」觀念啟發學生的學習思維，堅持組織學生開展生動有趣的課外活動，堅持寓思想道德教育於語文教學之中。因而教學效果良好，備受同行稱讚推崇。在擔任班主任工作期間，他信仰和追求「羅森塔爾效應」，樂做班級工作的「皮格馬利翁」——對學生實施一個「愛」字，凡事曉之以理，動之以情。堅持用全面和發展的眼光看待每一位學生，學生視之為良師益友。因而所帶學生總是意氣風發、樂觀向上，所帶班級常常被評為「先進班集體」。

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繁忙工作之餘，他在《中學語文教學》《語文學習》《寫作》等幾十家省級以上專業刊物發表教學論文70多篇，曾主編和協編出版了《高中名師設計與導學叢書（語文）》（光明日報出版社1997年10月第1版）和《高考作文指要》（中國人民出版社2008年3月第1版）等中學生輔導讀物5種。為改革和發展中學語文教學作了積極的探索。

在作好本職工作的前提下，楊老師還參與了一些與其工作相得益彰的社會兼職，如：中國修辭學會閱讀鑒賞研究會理事，湖南省永州市柳宗元研究學會理事。他還積极參加了永州之野優秀民間文化的挖掘、整理和傳承工作，為宣傳和推介永州地方的歷史文化，提升永州地方的知名度獻出了微薄之力。

楊老師的生活信條是這麼幾句古訓：「言必信，行必果」；「不患位之不尊，而患德之不崇」，「不恥祿之不伙，而恥智之不博」。

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