閱讀地平線：真正的閱讀在這裡發生

每個孩子在小學階段能誦讀960首經典詩歌，能完整地讀完112本經典圖畫書和30部經典文學作品，閱讀量可達500萬字。

這是一項關於兒童閱讀的量化設計。乍一看，這組數據似乎有些龐大，但經過兩年的實踐推動，它已經有據可查，並且，如此大量、持久、深入的閱讀已經給教育教學帶來了一系列可視可見的變化。

那麼，是什麼讓玩性正濃的小學生產生了如此強烈的閱讀意願？又是什麼讓他們能堅持閱讀這麼久？什麼樣的書籍才能吸引學生們深入地閱讀？——青海省西寧市城中區的「閱讀地平線」項目暨區域性書香校園建設工作，給出了答案。

兒童閱讀，是「成績公敵」還是「教育利器」？

對於西寧市紅星小學的老師楊少丹來說，參加工作4年來，藉助學校書香校園建設，讓班裡的孩子們廣泛地閱讀各類圖書，不僅使她自己走向了教學的新拐點，也使學生找到了實現質的飛躍的「助跑器」。

楊少丹是個90後。年輕的她，剛走上工作崗位時，對於工作成果的考量自然與很多老師家長一樣，單純地以為學生考試成績好，門門課的分數高就是個優秀的好老師。工作兩年，恰逢學校正藉助西寧市城中區教育局實施的「閱讀地平線計劃」，大力推動書香校園建設工作，楊少丹的教育理念慢慢發生了變化。

說起西寧市紅星小學，這是一所地處城鄉接合部的薄弱學校，全校1000多名學生中60%以上都是外來務工人員子女。就是這樣一所學校，閱讀起始於2007年。當時，老師和家長對於兒童文學的認知少得可憐，對於兒童閱讀根本沒有概念。在學校召開的首次讀書會上，老師們才第一次接觸到了「繪本」這種嶄新的兒童文學形式，並將其納入到學校課程體系當中。沒想到，這一大膽的嘗試竟意外地得到了學生空前積極的響應，孩子們充滿期待的眼神、求知若渴的表情、不絕於耳的爭論，讓學校老師更加清楚地看到，這是一條正確的路子。

於是，學校進一步研發校本教材，整合課程資源，幾年下來，師生一個個變成了「書蟲」，大家的眼界寬了，思維活了，見識廣了，口才好了，課堂更加有趣了，校園更加溫馨和諧了，一度擔心的考試成績不降反升，對比鮮明，就連家長們也變成了愛讀書人。閱讀以一股不可抗拒的力量改變了整個學校，改變了全校學生和教師，改變了家長。

「可以說，閱讀讓我們這所學校發生了很多朝向美好教育的改變。幾年來，我們通過課程理念、課程建構、課程管理、校本教研，讓老師和學生們走上了共讀、共伴、共研的路子，也使學校教育走向了真正的回歸之路。」校長褚媛玲感慨道。

其實，紅星小學的實例，只是西寧市城中區打造區域性書香校園的一個小小的縮影。目前，西寧市城中區的21所學校1000多名教師、2萬餘名學生，集體浸潤在閱讀帶來的喜悅之中。而這一切，得益於親近母語研究院為其量身打造的一套區域整體兒童閱讀解決方案——「閱讀地平線計劃」。

對此，中國新聞出版研究院全民閱讀研究和促進中心主任徐升國表示，西寧市城中區的成功經驗，給我們一個明確的啟示，即閱讀不是兒童的敵人，不是成績的敵人，更不只是業餘的愛好，而是學校教育、教師工作學習最好的推動力量。

深入課程，打破閱讀的淺表化壁壘

「經典閱讀周」「校園文化節」「主題閱讀月」，對於很多地方和學校而言，這樣的活動並不陌生。為了推動學生多讀書，各地各校每年都要尋找各種機會開展一系列類似的活動。可以說，以活動促閱讀成了普遍採用的一個手段。然而，弊端也顯而易見——「喊得響做得弱」「設計得深，落實得淺」，為活動而閱讀，為閱讀而閱讀的現象並不鮮見。

「什麼樣的閱讀才不會流於形式？只有基於課程架構，深入課程設置，使閱讀課成為學校的常規課程，保證閱讀時間和課程實施，才能打破閱讀淺表化的堅冰。」親近母語研究院創始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅如是說。

2014年4月，為了解決兒童閱讀推廣僅留在活動層面，很難深入的狀況，親近母語研究院結合十多年的研究成果，推出了「閱讀地平線計劃」，從閱讀文化營造、閱讀課程建設、教師培養三方面，為區域和學校提供系統專業的兒童閱讀解決方案。

計劃首先確定西寧市城中區觀門街小學、華羅庚實驗學校西寧分校、紅星小學和西關街小學為區域內重點建設的4所學校。它們分別是農村學校、城區薄弱學校、有閱讀基礎的城鄉接合部學校和知名大校的代表。

「這是一項顛覆性改革。把閱讀納入課程，不僅要保證課程的時間，還要保證課程的質量，更要考慮打破以往，重新建立更加科學合理的考核機制。城中區在這方面下足了功夫。」西寧市城中區教育局局長季啟鵬說。

綠色通道，讓兒童閱讀真正進入課堂

城中區專門成立了局長和校長直接領導和參與的領導團隊，為閱讀的實施開設了綠色通道。同時構建了專家指導—區域指導—種子教師—教師團隊的閱讀指導研究網路。另外，城中區教育局領導還定期開展「校長有約」活動，為區域內學校校長之間建立閱讀實施的交流平台。

一時間，「兒童誦讀」和「主題閱讀」兩門課程成了4所實驗學校的必修課，而「整本書閱讀」和「圖畫書課程」則由實驗學校根據自身實際情況選擇性推進，其他非實驗學校的17所學校，把「兒童誦讀」課程作為必修課，其他三門自主選擇實施。

這樣的閱讀課程，為師生、為家長開了一扇新知的大門，改變了學生的學習狀態，也改變了家長的行為習慣。西寧市西關街小學二年級（3）班學生納銘軒的家長說：「為了讓兒子一直保持濃厚的讀書興趣，我們改掉了玩手機的習慣，約定每晚陪孩子一起讀書。我們相信，身教重於言傳，家長首先自己要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解孩子所讀的書籍，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行動潛移默化地帶動孩子愛上閱讀。」

兩年時間，看得見的是一系列的改變，看不見的卻是關於兒童閱讀的種種堅持與執著。西寧市城中區的21所學校，從最初的忐忑到紛紛加入「書香校園」的建設行列，老師們從最初的茫然糾結到現在的思路明晰、滿懷信心，這一路走來，區域化閱讀的成果，竟已走在全國前列，並成為全國推動區域化書香校園建設的一個樣板。

正如西寧市城中區教育局局長季啟鵬所言：「兒童閱讀喚醒了一部分教師的職業幸福，點燃了他們的職業激情。他們開始關注孩子的生命成長，很多孩子因此愛上了學校，愛上了讀書。如果說閱讀是一個旅程的話，城中區21所學校的2萬餘名師生，正走在一條通往無限勝景的路上。」（本報記者 王英桂）

《中國教育報》2017年06月05日第9版

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