目前高校中存在一種情況，重視教師的科研成果比如發表論文，但對教學質量抓不夠，你怎樣看待這種情況？
【問】目前高校中存在一種情況，重視教師的科研成果比如發表論文，但對教學質量抓不夠，你怎樣看待這種情況？
【答】目前高校中重科研不重教學質量的現象確實存在，就拿我大學的一位教授來說，他教學時聲音低吭，吐字含糊不清，眼皮也不抬一下，不管學生反映如何，一味照著課本念，聽他的課大家直想睡覺，可就這樣一個教授年年被我校評為優秀教師，主要是因為他發表論文較多，我們都說他是「茶壺裡的餃子一肚子里有倒不出來」。之所以產生這種現象我想有以下幾個原因，一是科研成果容易量化，而教學質量不容易量化，難以評價，因此學校一般避實就虛，在評選優秀教師時選擇以科研成果為依據而非教學質量，不僅是高校內部評價如此，全國對高校的評價也是如此，因此形成了這種風氣。二是缺乏對教學質量考核，講的好壞都一樣，拿的工資都相同。而研究成果呢，比如發表文章少於幾篇不能評職稱，在什麼級別刊物上發表文章可以獲得獎金等。這必然導致廣大教師們也只追求科研成果而忽視教學質量。
長此以往，後果不堪設想，因為高校的作用主要還是育人，科研成果也需要下一代人來繼承並發揚光大，如果下一代得不到良好的教育怎能承擔此重任，我國的科研能力在世界排名越來越落後就對我們敲響了警鐘。
面對這種情況，我想應從以下幾個方面加以解決。一是國家首先要進行宣傳教育，樹立典型，形成重視教學質量的風氣。二是研究教學質量的量化標準，比如學生的滿意度調查，學生的這門課的考試成績等，並被這些標準同科研成果一起作為廣大教師職務晉陞和物質精神獎勵的標準。對教學質量不合格的還應進行懲罰機制，如連續兩年教學質量不合格的不得晉陞答案。
總之，相信隨著國家高校以及廣大教師對教學質量的越來越重視，這種局面一定會改觀，我國的高校一定真正成為培養優秀下下代的搖籃，使我國的科研水平一代又比一代強。
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