教育優質均衡新路徑

低層次教育指向訓練，中層次教育指向思維，高層次教育指向人格。

如何讓教育從考試訓練走向思維培養，再走向人格完善？培養未來教育家的核心真相究竟是什麼？區域教育優質均衡如何在實踐中落地？遼寧省瀋陽市和平區給出的答案是「三做」。

做「十」，成就教育英雄

每一個區域教育發展的躍遷，都有領軍人物。就和平區教育發展而言，這個領軍人物就是瀋陽市委常委、和平區區委書記馮守權。

在上任兩年多的時間裡，馮守權調研了全區近40所學校，一些學校去過不止一次；經常不打招呼走進校園；多次召集全區校長開會，研討教育發展；研討主題多元而實用，從校史館怎麼建到學校文化如何鑄魂，從男子漢教育到重振家風……

一次觀看全區學生文藝演出時，馮守權發現了一個問題：各學校的節目多以女生為主，女生演出人數遠遠多於男生。再想起平常到學校的觀察——櫥窗展示的活動照片也是女生居多。這兩種現象引發了他的思考：推進教育均衡發展，多數人都將注意力放在了校際均衡上，卻忽視了校內男生女生教育的不均衡。由此，他有針對性地提出了「男子漢教育」的建議。

區域教育要發展好，關鍵在於培養一支卓越的校長隊伍。在教育幹部培養方面，馮守權有自己的「橫豎」理論。在他看來，卓越校長至少要有兩把「刷子」：一把「刷子」是「一橫」，是指向外在的，意味著向外拓展——教學改革、課程建設、管理優化、文化建構、家校共育、品牌培育等。另一把「刷子」是「一豎」，是指向內在的，意味著內在升華——教育情懷的培育、教育思想的提煉、教育使命的擔當、教育境界的提升等。前者是優秀校長都比較重視的，後者卻容易被忽略。他認為，「如果『一橫』對應著『外王』的話，那麼『一豎』就對應著『內聖』。既可『外王』又能『內聖』的校長、教師就是時代需要的教育英雄」。

在和平區，許多校長、教師就是在這樣的發展理念指引下成長起來的。

張任華，南昌中學教育集團新世界學校校長，被譽為「解決難題的高手、質量提升的專家」。2010年4月，張任華的學校劃入和平區之後，他幹了兩件事：一是用3年時間拆平了自己的學校，二是用3年時間在廢棄工廠原址新建了一所精品學校。在拆遷老校的過程中，張任華面臨的最大挑戰是做學校土地上拆遷戶的工作。這一困難重重的工作原本不是校長職責範圍內的事情，但想到「天將降大任於斯人也，必先苦其心志……」張任華將眼前的困難當作成長的資源，「觀念一轉，激情滿懷」，張任華不僅快速解決了難題，而且讓自己有了「心」的成長。

為了給學校選出新校址，張任華東奔西跑，最後選中了一處遍布小山丘的廢棄工廠。在這裡，張任華親自設計，帶領教工把一個雜草叢生的荒涼院落改造成了一所花園式學校。

難能可貴的是，在這拆遷新建、人心不穩的6年時間裡，學校教學質量不僅沒有下滑，而且快速提升，從全市第64名躍居第17名。

汪永海，瀋陽市第一三四中學教育集團總校長，儒雅風度中透著書卷氣。談起學校發展，從核心辦學理念到特色學校建設，從課堂教學改革到課程體系建構，從自主管理到「明」師培養，汪永海娓娓道來，有理念、有創新、有落實，說話的表情與手勢總能讓人清晰感受到他實現教育夢想的幸福感。

在學校管理方面，汪永海的「無傷管理」頗具特色，其核心理念是「必須無傷害，必須無傷痕，可以有傷痛」。「無論面對學校中層幹部還是教師，我在管理中追求的是管理對象成長的最大化，就是在理解和真愛的基礎上，用心溝通，真心幫助，追求『無傷境界』。」汪永海說，「這樣才能最大程度化解矛盾，提升教師幸福指數，營造和諧發展生態。」

像張任華、汪永海一樣，一批有潛質的教育英雄正在和平區脫穎而出。

做「時」，超越1+1>2

推進教育改革必須審時度勢。什麼是「時」？在和平區主要領導看來，「時」就是社會教育發展風向，「勢」就是因風向而起的浪潮。「推進教育變革就是弄潮」。

作為遼寧省教育強區、首批「全國義務教育發展基本均衡區」，和平區教育發展的重點是優質均衡，爭取讓每一個孩子都能在家門口上好學校，其核心舉措是將轄區內30多所中小學組建為11個教育集團。

據和平區教育局局長崔巍介紹，與一般意義上的集團化辦學不同，和平區集團化辦學以教育集團辦學章程為基礎，通過機制創新實現「人才大融合、發展大聯動、成果大共享」。

在集團化辦學模式下，和平區教育局提出了「四共享」策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育資源共享、質量保障共享，要求總校與分校之間打破思想壁壘、融合辦學理念，通過教育資源的優化整合，實現辦學效益最大化。依據章程，教育集團實行領導小組負責制，集團工作由領導小組集體研究決定。集團總校校長在教育集團內部擁有「四統籌」權力，即統籌教育教學管理、統籌幹部教師交流、統籌教育教學改革、統籌教學質量評價。

前不久，瀋陽市第一三四中學德育主任董力被派到一三四中學教育集團濱河路分校工作。「我現在的工作重點是梳理總校德育工作特色，發現濱河路分校德育工作優勢，並從中探尋德育新思路，從而實現1+1>2的效應。」董力告訴記者，濱河路分校也要選派一名德育主任和負責師訓科研的主任到總校交流學習。

記者採訪時，一三四中學教育集團剛剛召開了中考學科備考會，各校分享了中考成功經驗，「先讓集團內九年級學生受益」。據汪永海介紹，集團已經成立了「『明』師成長俱樂部」，通過融合性研修、互動式研訓、多途徑建構，實現優質資源的高度共享；成立了「智慧父母成長俱樂部」，推進集團化家校共育。在此基礎上，總校和分校選派、交流骨幹教師、學科帶頭人，實現了教學資源與教學人員的雙流動，促進集團內教師職業價值感認同的提升。這一舉措「為短時間內集團師資隊伍水準團隊性提升、整體化前行提供了直接而有針對性的措施保障」。

發展是解決一切問題的總鑰匙。和平區人民政府教育督導室主任王偉認為，教育集團內部的教師融通、跨校兼課，既能提升教研質量，又能解決個別學校某些學科教師數量不足的問題，在多個方面做到了1+1>2。

教育綜合改革，改到深處是體制、機制。對於和平區集團化辦學的探索，瀋陽市教育局基礎教育處處長王建艷認為，推行優質校集團化辦學是和平區推動供給側結構性改革在民生方面的重大突破。以優質學校為龍頭開展集團化辦學，可以實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享，是放大名校功能、拓展優質教育資源的捷徑，是當今教育實現優質公平的新趨勢。

秉持「和諧爭第一，實幹創唯一」的發展理念，通過體制、機制創新，和平區真正實現了全區沒有薄弱學校，「一校一品，品品皆精」。

做「勢」，領創發展先機

「親愛的孩子：你好！這是爸爸媽媽第一次以寫信的方式跟你說話。許多平時當面講不出來的話，現在可以在這封家書中談論一番了……」

「親愛的爸爸媽媽：你們好！長這麼大從沒以這種方式和你們聊天，感覺怪怪的，但很真實。這是我收到的第一封家書，雖然沒有相隔千里，但我依然感受到了字裡行間愛的溫度……」

這是瀋陽市第一三四中學七年級17班學生李沛研的父母與她互通的家書。在瀋陽市第一三四中學開展的「弘揚家教家風，樹立家國情懷」主題活動中，七年級18個班級700餘名學生都收到了父母寫給他們的一封家書。這一封封看似普通的手寫家書，正悄然改變著這些正值青春期的孩子們。

像這樣的「傳家風」「曬家訓」「寫家書」系列活動，和平區的所有學校都在紮實開展。用崔巍的話說，這是「讓學校成為社會文明的策源地」。有專家認為，這種有中華文化特色的家校互動，順應了當前中國教育發展趨勢。

校長必須要研究教育發展的大趨勢，以此明勢、順勢、借勢、成勢。和平區主要領導認為，基礎教育發展的大勢就是要學習貫徹習近平總書記關於教育的系列指示精神，以辦人民滿意的教育為目標，創生中國特色、中國風格、中國氣派的教育樣態，這樣植根於中華文化的教育才能與歐美教育對話。

圍繞「中國特色，現代教育」的主題，和平區不僅開展了系列活動，而且培育了一批示範學校，其中最具代表性的是瀋陽市第二十中學的「悟道教育」和南京街第一小學的「靈性教育」。

「悟道教育」具有三重含義，即「悟學校發展之道、悟教師成長之道和悟學生學習之道」。它是指在教與學的過程中，以參與主體的「悟」為主要學習方式，探究知識的發生、發展規律，培養和形成創造性思維品質的教育。據瀋陽市第二十中學校長鬍繼軍介紹，「悟道教育」以「牧民理論」和「還權思想」為認識基礎。「牧民理論」認為，教師教學的本質是把學生引領到一個「水草肥美」的地方，讓學生依據自己的需求與能力獲取適合自己需要的知識。「還權思想」認為，教師有改變教學進度、刪減整合教材、設置寬鬆學習環境、選擇教育資源等權利；學生是學習的主體，必須把課堂的講解權、思維主動權還給學生，使各個層次的學生都能提升思維品質。

在不斷積澱、傳承、創新的過程中，南京街第一小學校長王凱提出了「學校是一個有靈性的生命體，校園處處靈韻十足，孩子個個靈動成長」的辦學思想，並把「靈性教育」作為學校的教育哲學。

該校以「每個孩子都是一個精靈」為兒童觀，秉持「陶冶性靈，啟迪智慧，變化氣質」的辦學理念，將「辦有靈魂的學校，塑有靈慧的教師，育有靈氣的學生」作為辦學目標，通過營造「慧馨靈蘊」的校園文化，培養「毓秀靈慧」的教師，開展「涵養心靈」的德育，打造「自主靈動」的課堂，構建「豐盈靈潤」的課程，達成「愛學習有靈氣，懂禮貌展靈秀，勤動手呈靈巧，善合作顯靈通」的育人目標。

「文化要自信，教育先自信。」馮守權說，「教育自信就必須把教育放在優先發展的戰略位置，讓黨的教育方針在和平區落地生根，讓每個孩子都能扣好人生的第一粒扣子，讓每個孩子的未來都有人生出彩的機會。」

《中國教師報》2017年06月07日第1版

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