一頓提升實踐創新能力的「加餐」

黃慶林（右）正在給學生講課。王之康攝

■本報見習記者 王之康

在很多高校，7月初都是教學計劃中的考試周，學生在緊張忙碌的考試之後便迎來為期一個多月的暑假。但是在天津工業大學，春季學期的期末考試通常在7月之前就結束了，可7月初的一到兩周時間裡，不少學生卻依然留在學校，只是因為一頓「加餐」。

這個「加餐」並非古詩文中所說的 「努力加餐飯」，而是以提升學生實踐創新能力為目的的一場教學活動。

它的名字叫「啟智創新」夏令營。

全校聯動 瞄準實踐

故事要從2012年說起。

當時，以紡織、材料等專業為特色的天津工業大學正在謀求深入推進內涵發展，創新人才培養模式，恰逢國家倡導進一步加強高校實踐育人工作，於是，「啟智創新」夏令營便應運而生了。

「學校發揮各部門優勢，打破院系壁壘，決定從2012年開始，每年春季學期末開設夏令營，在教學計劃外給學生『加餐』一到兩周，面向全體本科學生，跨專業、跨年級、跨學院，開設各類創新實踐項目，學生參加夏令營，成績合格的可以獲得實踐學分。」在接受《中國科學報》記者採訪時，天津工業大學副校長趙宏說，藉此來培養學生善於解決問題的實踐能力和勇於探索的創新精神，養成學思結合、知行統一的學習習慣。

「為國家的創新驅動發展戰略培養創新型人才是高校責無旁貸的歷史使命，但創新源於實踐，沒有實踐，創新也無從談起。」趙宏說，尤其是像天津工業大學這樣以工科為主的學校，加強學生的實踐動手能力特別重要。

夏令營項目的產生有一個嚴謹而複雜的過程：教務處先要向全體教師徵集項目；專家組審核通過後在學校綜合教務系統統一發布；最後，學生根據項目內容自願報名參加。

如今，經過六年的發展，天津工業大學「啟智創新」夏令營已經發展為紡織服裝類、素質拓展類、科普知識類、學科競賽類等八大類，共計百餘項。據統計，幾年來累計開設項目476個，受益學生17913名。

此外，讓學生「了解一門新知識，發現一種新能力，培養一項新特長，進入一個新領域」更是成為一條準則，延續至今。

那麼，「啟智創新」夏令營究竟帶來了什麼呢？

形式靈活 教學相長

在天津工業大學藝術與服裝學院教師劉飛鳳看來，夏令營活動使學院的特色課程推向了全校，其他學院的學生也可以有機會參與進來，不僅提升了動手能力，也訓練了設計思維。

在她開設的綜合材料設計項目中，就有2/3的學生來自於機械工程、計算機等理工科學院，他們利用一些常見的材料，如木板、硬紙板、鐵絲、麻繩等，經過加工工藝，製作成玩具、傢具等物品。而且，這些學生中不僅有女孩子，還有「理工男」。

機械工程學院工業設計專業大一學生張善超是個手工愛好者，上課時也會用筷子或肥皂做立體構成，但他並不滿足於平時的課程，所以選了這個項目來「深造」，希望在老師的指導下把設計深入下去。

材料科學與工程學院副教授黃慶林則認為，夏令營最大的好處就是拓寬了學生的知識面，「因為他們主要是大一和大二學生，這個活動可以為他們打開一扇新世界的大門。」

今年是他開設夏令營項目的第二年，內容為中空纖維膜及其「魔」法海水脫鹽，主要是通過講解和帶領學生參與紡絲、組件澆築、膜蒸餾等過程，使他們深入了解膜技術，提高自身的實驗動手和設計能力。

「我平時也帶大學生創新創業訓練計劃項目，前兩年也有從夏令營活動中直接選拔優秀學生的經歷。」黃慶林說，今年也有計劃從中選幾個「好苗子」，不過「這是雙向選擇，一是要看他們的動手能力和科研能力是否過關，二是要看他們有沒有興趣」。

對於黃慶林所說的選拔，天津工業大學很多開設夏令營項目的老師都有同樣的想法和經歷，工程教學實習訓練中心教師趙地就是其中之一。

「我們中心有不少學生團隊，比如機器人團隊，主要是參加各類賽事，有一部分學生是從夏令營中直接選拔的。」他說，因為通過夏令營可以初步對一個學生的綜合素質進行考察。

「首先是吃苦耐勞，炎炎夏日，不參加夏令營的學生已經離校了。」趙地說，團隊配合也很重要，出去比賽，要想取得好成績，靠一個人的力量是實現不了的，此外還可以考察創新思維能力。「選拔出來之後，我們還會集訓，進一步提升他們的綜合素質。」

融入課程 持續發力

趙地所說的「選拔之後還有集訓」，也揭露出另外一個問題，那就是對於提升學生的實踐能力而言，短短的一兩周時間是不夠的。

對此，教務處副處長王文濤認為，夏令營搭建的不僅是學生成長平台，也是教師成長平台，他們的職業能力，如教學能力、科研能力等，都是有所提升的。

「通過這個平台，老師會主動研究教學規律，並觸發自己對教學，尤其是課程改革的思考。」王文濤說，他們會不知不覺地把在夏令營中教學生的一些東西融入到課程教學中去，「對老師來講，課內和課外是不可能完全分開的，因為教育是一個潛移默化的過程。」

她表示，在今後的教學計劃中，天津工業大學還將考慮增加更多實踐環節，讓學生在課上學到的理論更多地與課下的實踐相結合，讓「加餐」融入課程，在提升學生實踐能力方面持續發力。

當然，對於一個做了六年並且廣受學生、教師喜愛的活動，「我們會繼續做下去，還會更有效地去引導、梳理，把優秀的傳統項目保留下來，同時也鼓勵教師開設更多面向當下、面向未來的項目，比如創業類項目」。

其實，創業類項目早有體現，比如管理學院教師孫永利開設的商業演示專題實訓，共有60多名學生參加。他們以天津某公司為實例，通過實地走訪、調查，剖析企業發展中存在的問題，提出解決方案和建議。

「整個過程都是學生在做，我只是適時地提點意見，真正地讓他們在商業問題分析、商業報告策劃、商業報告撰寫、商業演示方案設計、商業現場演示等方面得到了鍛煉。」孫永利說。

「夏令營項目是我校構建更為開放靈活的實踐教育教學體系的一個嘗試。六年的實踐證明，夏令營項目啟迪了學生思維，激發了學生的學習興趣，培養了學生的實踐創新能力。今後，我們將在新工科的背景下，融入新的教學理念，吸引更多的學生走進夏令營」趙宏如是說。

《中國科學報》 (2017-07-11 第8版 科創)

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