看娃用樂高解奧數後，我才發現，原來樂高對數學幫助這麼大

前幾天輔導憨憨數學，我給他出了一道題，題目如下：

我有一些蘋果、桔子和梨子，其中，

蘋果 + 桔子 = 16個

梨子 + 蘋果 = 12個

桔子 + 梨子 = 12個

問蘋果、桔子和梨子各有多少個？

這個問題的難點在於，對於他這個年紀，還沒有學過方程式，所以我想看看他是怎麼解決這類題目呢？

憨憨在紙上比划了半天，還是沒有頭緒，然後小傢伙問我，「爸爸，我能拿點樂高積木來嗎？」

「去吧！去吧！」，我很好奇他又要玩什麼花樣。

很快他搬出了幾塊積木，然後用樂高在紙上擺出了這樣的算式，他用藍色表示蘋果，黃色表示桔子，紅色表示梨子，

接著，他把所有的積木堆在一起，告訴我，這是他們的總個數（16+12+12=40），因此：蘋果 + 桔子 + 梨子 = 40/2 = 20個。

然後他又堆出了下面這張圖，

因為知道了（蘋果 + 桔子 + 梨子 = 20個），也知道了（蘋果 + 桔子 = 16個），這樣就能知道梨子是20 – 16 = 4個了，同理蘋果和桔子的個數也都能知道了。

小傢伙的這番分析，讓我出乎意料之外，倒不是因為他做出了一道難題，而是因為他能用樂高將數學題目給模擬出來，從而簡化問題的理解，這個能力讓我很滿意。

憨憨的這種利用樂高積木學數學的方法，也是源於他們老師喜歡用樂高積木作為課堂教具。

畢業於密歇根州立大學教育專業，現任教於舊金山普利西小學的思楠老師告訴我，在美國數學課堂上始終強調的一個東西就是「number sense」——對數字的感覺。

對數字的感覺好了，數學自然就提高了。「建模」，畫線段圖等等，都可以幫學生建立對數字的直觀感覺。而「樂高」，可以摸，可以比，可以看，是立體的，把抽象的數字形象化，是再好不過的直觀工具，對於建立孩子的數字感覺非常有幫助，所以說樂高是老師們壓箱底的小法寶呢。

舉個例子，在教加法的時候，有個make ten（湊10）的算數技巧，比如下面這樣：

對於數字感覺好的學生，能很快地理解為什麼要把5拆成2和3。那是因為要讓2和8湊成10，再加上3後就能很快得出答案13。

可是對於那些數字感覺不好，或者剛剛接觸這類問題的小朋友要理解這個可不那麼容易呢。這時候老師們就會拿出樂高，讓小朋友自己拼一拼。

8和5用兩種不一樣的顏色的樂高。開始的時候小朋友可能還會兩種顏色全部搭在一起，然後從1數到13。

老師就會提醒他：「我發現如果把兩個綠色接在8上，就是10了。然後還剩下3個，很容易就看出來是13了呢。」

小朋友發現：咦？好像是很方便。

然後老師就啟發他：我們做一個10個在一起的放在邊上當標準，你每次都把小的數字的樂高拆幾個出來接在長的上邊湊出個10，最後直接數數10剩下的樂高。

小朋友很興奮：這樣好快。然後他們就開心地去拆樂高了。拆著拆著發現，咦，我一眼就可以看出還需要幾個就是10了。

然後老師說：來，我們挑戰下不用樂高….

回頭爸媽問數學課學什麼了，估計孩子會說：好像玩了一節課樂高… 完美！！！

樂高在進位借位的學習中也是個大功臣。

相比直接教給學生方法再不斷練習的教學方式，美國的課堂更注重學生的理解，也就是為什麼要這麼做。比如教學生32+29這樣的進位加法，老師會先讓學生看這樣的圖：

然後引導學生先數十位的小條條，再數個位的小正方形。當學生數出來個位是11的時候，學生自己會發現問題：我不能直接寫11在個位上啊，怎麼辦呢？從而想出解決辦法即十位加一。

想要理解這樣的進位，單純的數字肯定是不如畫圖的，畫圖又比不上讓學生親自動手搭樂高：

雖然學生花了雙倍的時間在不斷拆搭樂高上，但是學生對該知識點的理解和記憶也會加倍哦～

除了湊10，借位進位的學習，萬能的樂高還出現在了很多數學學習活動中。

1. 用樂高比較數字大小

8怎麼就比4大了呢？你把8塊樂高放在一起，是不是比4塊放在一起大呢？動手拼的過程也是孩子在數，在思考的過程。更可以直觀的感覺出，大了多少。我們在課上比的時候還有學生立馬發現兩個4塊樂高疊在一起就跟8塊一樣高了。

2. 用樂高學習乘除概念

3. 用樂高學習分數

代數可以用樂高，幾何的學習也可以用樂高。

4. 用樂高學習對稱概念

學生需要做出對稱圖形，不僅是平面的，還是立體的哦。

5. 用樂高學習柱狀圖

數一數一袋糖里各種類型的糖有多少個，如果一塊樂高代表一塊糖，學生用樂高表現糖的數目，等他們搭完了，告訴他們：看你們做了一個柱狀圖！

6. 用樂高學習規律

介紹了那麼多用樂高學習數學的活動，最重要的一點不得不提：好玩呀！雖然同樣是在學習，但孩子感覺自己是在邊玩邊學，學習動力自然就蹭蹭蹭地上去了！你也可以試試的！^_^

憨爸在美國

矽谷工程師爸爸，分享美式教育理念和資源，專註於英語、數學、科學啟蒙，一定讓你腦洞大開喲！

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微博：@憨爸在美國

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