給我一個支點，我就能撬動地球

《鄉村教師》是劉慈欣一個短篇科幻小說，是適合少兒的一個讀物。由於我對《三體》及大劉的熱愛，加上遇到科幻小說荒，所以最近就讀了這個故事，看後很震撼。

這篇小說極好的詮釋了阿基米迪的名言：「給我一個支點，我就能撬動地球」——一個小人物，鄉村教師，在突然出現的一次危機中，發揮出決定性的作用，平息了這場關乎地球生死存亡的危險；關鍵的是他不是自己直接發力，而是通過自己的影響力解決了這樣的一次重大危機，因為他已經逝去，而是他的學生解決了這個問題。

故事大意是，一個身患絕症的鄉村教師，在彌留之際，努力的教著圍在身邊哭泣的孩子牛頓三大定律，在最後一段生命時光，留下了他能留下的東西。

而這個時候，銀河繫結束漫長的碳基聯邦和硅基帝國的戰爭，碳基文明獲勝，硅基文明被趕到了銀河系的邊緣。為了封鎖硅基文明，就需要在其周圍形成一個屏障，阻止硅基文明修復後重新殺入銀河系核心。在這個清理過程中，不可避免的要毀滅一些恆星，是否要毀滅的條件就是看所在恆星的行星中的文明是否達到3C以上，若是就保留，不是就毀滅。而考察的方式也很簡單粗暴，就是隨機抽查幾個生命體，回答幾個問題。當時鄉村教師已經逝去，而圍在他身邊哭泣的孩子們被選中。在關鍵時刻，孩子們回答上關於牛頓三大定律的問題，幸好他們前一秒鐘才學會，從而解除了危機。

1、堅持，以命博信仰——小人物撬動世界的支點。

偉大時刻，它的發生是偶然的，也是必然的。

說偶然性，是因為那種轉折歷史的偉大時刻是偶然發生的，能碰到的幾率比買彩票還要低很多倍。

世界太大，個體太小。就算是你的因，那個果未必在自己的身上。也許這就是真相的本質。

我注意到一個細節，在碳基高等生物探測地球生命時，鄉村教師已經逝去，孩子們圍在他的遺體哭泣，而在高等生物的眼裡，只有那幾個孩子是生命體，把一切非生命的物體從掃描畫面中去掉，包括老師的遺體。

而說必然性，是說你是否具備了這樣的準備，就算有一天這個重要機會砸在頭上了，能夠接的住了？

鄉村教師以生命來傳承希望的種子，以命搏信仰，非常值得尊重。

鄉村教師得知自己得了癌症後，沒有去湊錢治病（可能對他來說，這是一個不可完成的任務），而是將自己有限的財力和精力，全部投入到書籍的購買和對娃娃的最後講授。

這就是為了要改變因為貧窮而帶來的麻木的精神狀態，他們只能用自己脆弱的生命作為代價來延續著鄉村學校的開展。

而這一切，是源於傳承。在他的命運當中也出現了同樣的這樣的老師------為了救他，而失去了喪命於狼口下。

並非他們不惜命，而是這是他們唯一能拿出來的東西。以命博信仰。

此外，鄉村教師執著甚至是有點偏執的堅持辦學，不惜得罪村民。其實到生命的最後一刻，他也不曉得這些知識帶給孩子們怎樣的影響，他更不知道這些知識給全人類的命運帶來了決定性的命運拐點。

也許鄉村教師無法提前知曉自己的行為會帶來怎樣的結果，但是他堅定的朝著那個目標和方向，踏踏實實的走好每一步。這個就是小人物的偉大之處。

2、有趣的詮釋——撬動知識傳播的支點。

我沒有想到，當我把這個故事給我讀小學四年級的女兒分享的時候，她表現出了極大的興趣，自己還重新讀了一遍故事。

最讓我吃驚的是，有一天我跟她在散步的時候，她很認真的跟我討論摩擦力，作用力與反作用力，還有加速度是個什麼意思？這個如果我沒有記錯的話，大概是在初中才會學習的知識，在家父「物理很難」的魔咒下，我覺得我花費了很多的事情才理解了。但是一個小學生，就是因為讀了一個科幻小說，就對裡面的一些物理知識，能夠做到一知半解了。

可見對於知識的理解，用有趣且恰當的比喻，是非常容易幫助人去理解的。

3、走心的創作意識——撬動人心的支點

有評論說大劉的作品不太擅長於人物描寫。但是我覺得這篇短篇小說的主人公，就寫的很有代入感。我印象蠻深的，大劉寫了一個細節，就是關於鄉村教師回憶自己的啟蒙老師，也是另外一個鄉村教師的事情，這個就是精神傳承的具體體驗，非常有說服力。此外我印象深刻的還有大劉在《三體2》中對羅輯這個人物的描寫，特別是描述羅輯和他自己幻想中的女友談戀愛的那些細節，非常細膩。

大劉的作品，歸結為硬科學科幻小說，但是無論是他在物理知識上的嚴謹應用，還是對故事情節的轉折，還有對人設的確定，都有很好的思考和寫作，所以雨果獎的得主，絕非浪得虛名。

作為大時代的一個小人物，我們可以有很多事情值得認真的做，因為這個本身就是一件很有意義的事情。每個人都有一個撬動地球的支點，只是你還沒有發現它而已。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！