如何培養學生學習美術的志趣

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」，興趣是學生學習積極性中的一個最積極、最活躍的心理因素。人的興趣的發展，一般要經過興趣、樂趣、志趣三個階段，志趣是興趣的最高階段。興趣是學習的動力，能否讓美術專業高中的學生對美術產生濃厚的興趣，是關係到美術專業課教學效果、學生個人發展及個性形成的一個重要環節。許多美術專業高中的學生在入校前沒有美術基礎，或美術基礎差。如何讓這些學生對美術產生濃厚的學習興趣，因而在教學中必須首先激發學生學習的興趣，並引導學生從有趣向樂趣轉化，進而將樂趣升華為志趣。那麼我們美術專業教師如何在教學種培養學生學習美術的興趣呢？我應該從以下幾個方面入手。

一、創設課堂情景，培養學習興趣。

例如色彩靜物寫生訓練課，如果上的一般也是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，我會根據寫生的內容創設能夠引導學生進入良好的寫生、創造狀態的情境。學習美術的人都知道，風景畫是以景抒情，而靜物畫則是以物抒情。那麼這情必須有一個載體，這載體便是我們所要表現的主題。因此我在擺放靜物是會考慮一個主題，例如我曾經擺放過一系列以秋為主題的靜物，其中的一組是以一盤學生從自家的樹上採摘來的很新鮮的桔紅色的小柿子，和一隻黑色帶金色花紋的細陶罐以及幾隻乾枯的深褐色並帶有一股紫味的蓮蓬為主體，背景由一大塊淡黃色的襯布以及一小塊和總色調相對的湖藍色的襯布所組成。幾隻紫紅色的野山楂看似漫不經心的點綴其間，靜物主體的黃色調與靜物中秋天的果實以使秋天的氣息撲面而來，而那一小塊湖藍色的襯布則有一角秋日裡蔚藍的天空的感覺。靜物瀰漫著濃濃的秋意和豐收的喜悅。另一組以秋為主體的靜物則是以一隻土黃色的粗陶罐里插著一大束乾枯的深紅色略帶干黃的雞冠花以及幾隻也是即將乾枯的黃色的野菊花所組成，並點綴以零星的殘花和枯葉，給人的感覺是一種瑟瑟的秋風掃過後留下的是一般凄美的感覺，面對這兩組同樣是以秋為主題的但感覺卻截然不同的靜物，學生們被深深的打動和吸引，很快就進入寫生狀態，忘我的投入到對美的感受和創造中。

二、針對學生個體差異因材施教，培養學習興趣。

美術高中的學生基本上可以劃分為三種類型：一是對美術有一定基礎和學習興趣的；二是對美術無基礎但有學習興趣的；三是對美術不感興趣的。美術專業高中的專業課教學，對於第二、三類對象，保持和培養他們學習美術的興趣就顯得非常重要了。教師在教學中必須了解各個學生的愛好和特長，有針對性的激發他們的學習興趣，然後根據他們自身的優勢喚起他們學習美術的熱情、進而培養他們的學習興趣。 例如，對於有音樂愛好的學生，我們專業教師可以從他們感興趣的流行音樂或者文學作品的欣賞、評論入手，概括出美的規律和法則，然後是他們意識到藝術是相通，美術有很多與音樂的相似之處。這樣即活躍了課堂氣氛，又激發了學生們學習美術的興趣。對於理科較好的學生，我們在教學中從欣賞中外工藝美術、現代工業產品造型設計、建築設計等入手，讓這類學生認識到自身學習美術的優勢，從而激發他們的學習興趣和信心。

在專業課的教學中，對於不同層次的學生，我會在教學內容、進度及程度上給以不同的要求。是每一類的學生都有最大程度的收穫，在學習美術中體會到成功的快樂。例如高三衝刺階段色彩課的教學，根據學生專業能力，以及報考不同類型的美術院校的情況，採取不同的教學內容。對於美術基本功強、有靈性的學生，在完成一定量的靜物寫生、默畫的基礎上，進行大量的色彩頭像的寫生，對於基本功稍差的學生，對他們的訓練則色彩靜物寫生為主、臨摹、默畫相結合的方法。對於極少數專業基礎極差的學生，對他們的訓練則以臨摹、默畫為主。

三、創建校園藝術氛圍，激發學生興趣。

在美術專業高中要想培養學生學習美術的興趣，不斷的提高教學水平，不僅需要美術教師竭盡全力地創設課堂情景，而且需要學校盡一切可能創建校園藝術氛圍，使學生學習美術的興趣得以激發，藝術氛圍的形成，對學生的興趣培養非常重要。我們學校是通過校園的美化，以及組織一些書畫展覽、競賽活動，來營造藝術氛圍的。我們學校無論是教學樓、行政樓還是綜合樓、都設計了供師生展示美術作品的展線，學生作品會定時更換。這樣，不但美化了校園環境，而且會為我們的學生們提供很多展示才華的機會，更重要的是，為學校營造了濃厚。上學期我校很成功的組織了一次師生書畫展很大程度上激發了學生學習美術的興趣，期末組織的一次藝術中學最高藝術獎的評選活動，進一步激發了學生學習美術的熱情。

四、注重成長性評價，使學生保持積極的學習興趣。

為了激發和保持學生學習的信心， 在對學社過的美術作業進行評講時，我們提倡多表揚，以肯定為主。首先肯定其好的、有特點部分，然後在指出不足之處及改正的方向和方法。無論是素描還是色彩課，每次寫生結束後我都要對學生的作品進行講評。我們的講評法方式是先讓學生自己對自己的作品給予評價，同學之間互評，最後老師給予總結評價。評價學生的作品要尊重學生的個性特長，以肯定為主，在肯定優點和長處的基礎上指出存在的不足，並給予學生解決問題的最直接、最有效的建議，使學生在下一次的寫生課中有信心、有能力解決問題，不斷進步。這種在美術專業課的教學中對學習成果的適當評價，會使教師與學生在教學活動中達到協調統一，形成師生之間、生生之間的進一步互動，以取得最佳的教學效果。

美術課評價的方式可以多種多樣，可以採取學生自評、學生之間互評、教師點評、或者採取學生自評、學生之間互評、教師點評相結合的方法。在教學中我們總會遇到一部分學生，由於基礎差、感覺差、理解力差，雖然很努力，作業還是不夠完美。對於這樣的學生，我們教師要善於發現作業中的可取之處，必須對其多鼓勵，千萬不要打擊、他們如果一旦失去學習信心，不僅是學習成績不能提高，而且還會影響其個性及人格發展。因為，積極的評價會幫助他們提高學習的興趣、樹立積極的世界觀和人生觀。教師對學生的評價應該是積極的、發展的、更具人性化的。

興趣、樂趣和志趣的產生對於學生來說是一個複雜的心理活動過程，三者相互聯繫、相互制約與滲透，是心理活動的發生、發展和發揮能動作用的過程。因而在教學中必須首先激發學生學習美術的興趣，並引導學生從有趣向樂趣轉化，進而將樂趣升華為志趣，使學生全身心投入到美術學習、探索與創造之中。那麼，作為美術專業教師我們如何幫助學生將對美術的興趣轉化為志趣呢？

一、通過美術欣賞課培養學生的志趣

通過教學實踐我體會到美術欣賞課是培養學生志向和理想的手段。因為美術欣賞課不僅可以對學生進行審美教育，而且可以對學生愛國主義教育，使學生確立學好美術美化祖國，服務人民的志向。因為美術專業高中的學生己具備初步的美術技能與理論基礎，興趣已上升為一種志向，很多學生確立了以此為終身奮鬥目標。例如我教的高三三班有幾名學生，專業基本功很好，很有才氣，但由於文化課基礎太差，而重專業輕文化，認為學藝術的只要專業好就行，文化課好壞無所謂。為了使他改變變重專業輕文化的思想，我特意安排一次齊白石國畫欣賞課，並給同學們講了這樣的一個故事：在抗日戰爭時期，有一日本軍官許下重金請求齊白石為他畫一幅中國畫，齊白石拿來畫筆先畫了一隻螃蟹，接著在旁邊奮筆寫下「螃蟹將軍八隻腳，看你橫行到幾時！」的詩句，表達了自己對日本帝國主義的不屑一顧和對中國抗戰的必勝信念。齊白石先生雖然生活貧困，但他不為金錢所動，表現出中國人「威武不能屈，貧賤不能移。」的人生態度和精神。鼓勵同學們要有勇氣克服文化課學習的困難。告訴他只有學好文化課才能更好的發揮藝術特長，使他受到啟發增強了在學好專業的基礎上學好文化課的信心和勇氣，並立志像齊白石學習成為一名人民的藝術家。

二、通過繪畫過程強化學生學習美術的志趣

學生們只有深刻地體驗到對美的欣賞、創作過程中的樂趣和成功感，美術技能的指導和訓練才能真正有效果，對美術的志趣才得以持久。 在輔導學生進行繪畫寫生或者創作中，我非常注重對學生創造力的培養，鼓勵學生們自主、自由展開想像的翅膀，用自己的心靈去感悟大自然中的美，運用自己掌握的工具材料和技能去表達自己對美的看法和塑造美的形象。在教學中，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生科學、嚴謹的學習態度和精益求精治學精神。還會通過外出寫生、集體創作活動等活動，團結合作、互相幫助的團隊精神以及勇於克服困難的意志品質。

培養興趣是一個長期的形成和鞏固過程。需要我們美術教師用自己的紮實的專業技能、高超教學水評及人魅力培養、感染學生，用自己的事業心、愛心和耐心去浸潤在整個教學過程的始終。教師還應大膽改革，創造性的開展工作，充分發揮主動精神和聰明才智，探索培養學生學習興趣的多種途徑和方法。

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