無條件順從老師的家長絕對不合格

文| 陳方

▍一

因為剛換了老師，孩子的暑假作業多了一倍，原來老師布置的作業要做，新換的語文老師也給孩子布置了作業。一位家長忍無可忍在微信群里質疑了老師，沒想到，竟然被幾位老師痛罵一頓，甚至喊他退群，而其他家長則保持沉默。

這是發生在上海某小學三年級班級群里的事情。這則新聞刷屏的時候，忍不住轉發了朋友圈，帶著憤怒，甚至連自己的轉發按語都燃燒著怒火，「如果老師有問題，連質疑的勇氣都沒有，活該你願意當奴才。」新聞里，老師留作業的內容已經激怒了我，我不知道「每天抄寫一篇《同步作文》中的作文」對於孩子的寫作能有怎樣的幫助。讓我頗感不適的還有諸多網友的留言，「這樣做，傷害更深的是孩子。」

新聞圖：教師、家長群里的爭議

哦，「為了孩子你一定不要和老師爭執。」在家校溝通方面，這是很多家長的行為準則。別說小學，即便孩子上幼兒園，「不質疑老師」也是很多人的鐵律。質疑老師，孩子真的會吃惡果嗎？

孩子上幼兒園第二年，班裡要開運動會，老師希望我們可以購置統一的運動服，這樣班裡的小運動員們顯得有氣勢。班級群里，很多家長在熱烈討論應該買什麼款式的運動服，我卻硬生生來了一句，「運動會我會參加親子互動，但衣服我不買。」

不是錢的問題，我只是不喜歡孩子在很小的時候就被「整齊劃一」。老師在群里沒有回應，家長們繼續討論。那幾天兒子在高高興興地準備著他的運動會，而我卻在糾結自己的「意志」是不是綁架了孩子：當他看到其他小朋友都穿著統一的運動服出場時，自己是不是太「另類」，我這樣的做法會不會傷害到孩子？

直到運動會前一天，兒子告訴我，老師已經替他購買了一身運動服。那一刻我內心有感動，多少也有一些說不清的慚愧，當然購買運動服的錢還給了老師，還錢的時候向老師表達了感謝，同時也堅持了自己的各色，「不是不支持您的工作，我只是不喜歡形式主義。」

現在想一想，與自己在其他場域遭遇的且必須屈從的形式主義，幼兒園的運動會統一一下服裝，又算是什麼形式主義呢？

後來因為政策變動，幼兒園要漲學費，漲的幅度不算太大，但有違我們入園時的園方承諾。去找幼兒園「談判」，卻被朋友勸阻，「每個月不就漲200元，你真的在乎這200元？和老師鬧不愉快，小心孩子被穿小鞋。」這是我特別反感的一種論調，為了孩子，你什麼都要忍，甚至連基本是非都不應該去辯解。

反感這種論調的另一個原因是，我以為這個論調本身就自覺將老師「矮化」了：老師是獨斷的，不講道理的，你一講道理她就對付你家孩子。我不相信老師們都這麼狹隘，最終還是堅持談判，談到了雙方都滿意的結果。

即便有過幾次互懟，但孩子在幼兒園的四年里，我和老師的關係一直非常好。她們既是孩子的老師，也是我的朋友。小班時有一段時間阿姨出門，無法為我接孩子，我還請求老師放學後把孩子帶回自己家照看，直到愛人下班後去接。

「不打不相識」是一種江湖人際法則，經過交手才能相互了解，更好地結交和相處，當然這種相處中也飽含和好的妥協。現代社會，人與人之間交往當然不能「打」，但適度的「懟」，是不是也是一種溝通了解的方式，「懟」的結果一定是怒目而視、分崩離析嗎？我不相信。

▍二

在「上海某學校三年級班級群里老師和家長互懟」的新聞跟帖中，很多網友不僅拿出「為了孩子不要質疑老師」的論調，又把家校溝通的法則上升到情商的高度。「家長情商堪憂，本可以和老師私信的，在群里質疑老師，對老師的權威是挑戰。」

年少時一直把情商和圓滑劃等號，一直堅信簡單的坦誠才是基本的人際交往準則，為什麼一定要強調情商呢？在社會上「混」得久了，也漸漸感知到，原來很多能力都可以歸結於「情商」。高情商的人和在他人交往時，總可以「讓別人高興」，有人說這實際上是共情能力：當你說出某句話、做出某件事時，你會考慮他人的感受，你能感覺到他人的情緒如何，如果你根本不在乎、弄不清他人的情緒，就很容易無意中惹別人生氣。

不知道新聞里和老師互懟的那位家長是不是故意惹老師生氣，可以肯定的是，「高情商」的家長一定是縮在風波背後的：那些力挺質疑老師的，他們會認為這位「出頭」的家長為自己出了氣，本來很多人都喜歡且善於「搭別人的便車」；反對這位家長的，他們也許更會在心中竊喜，看看，惹老師不高興了吧？對我們這些順從老師意見的家長和孩子，老師一定會格外照顧一些吧！顯然，這就是質疑老師的家長被「圍毆」，其他家長在群里默不作聲的原因。

作為一名家長，到底該以什麼樣的姿態和老師溝通？微信群里公開質疑，就是挑戰老師的權威嗎？即便老師有權威，這權威就不能被挑戰嗎？

作為旁觀者，我毫不猶疑選擇支持這位質疑老師的家長。但身邊一位朋友現身說法後，我卻有些遲疑了。朋友和我一樣，一開始特別佩服這些家長公開質疑老師的勇氣，時間長了他卻發現，在微信群里直接質疑老師、懟老師的，都不是真想解決問題的家長。首先老師建的群都是通知群，有時候老師一天會在群里發好幾個通知，無論是老師還是家長，都希望大多數人保持靜默，這樣便於大家獲取有效信息。

接著，他舉了自家孩子的例子，孩子在三年級時換了語文老師，這位老師是年級組長，他的教學有一個習慣，從一年級起班裡的孩子每天要學習寫一篇100字的日記，二年級時寫300字，這個可以不寫，只獎不罰。這種可以不寫的作業，竟然也被家長告到校長和區教育局去了。

這項「可以不寫」的作業消失了，等孩子三升四了，他們班沒有幾個會寫日記的。當初那位質疑老師的家長反而成了「公敵」。你當時為什麼要告老師？什麼意思呢？我家孩子不想寫，別人家孩子也不許寫嗎……

看到了沒有，這就是「家校溝通」的一種現狀。只要涉及到老師教學方法，你與老師溝通時，不僅要考慮老師本身的感受，還要考慮你和老師溝通的結果是否會影響到其他家長，必須考慮其他家長的感受。否則，你就是一個失敗的「鬥士」。

那些「一切為了孩子好」無條件順從老師意見的家長，絕對不是合格的家長。準確說，甚至不是一個合格的「社會人」。但到底什麼樣的「情商」才能讓你和老師「安全」地溝通呢？也許是適時沉默，也許是「非暴力」不合作？

孩子馬上要上小學了，我不知道自己的情商是否足以讓自己和老師可以安全溝通。這真是一件讓人擔心的事情。

【作者簡介】

陳方 | 騰訊·大家專欄作者，知名評論員，媒體人。

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