美育建設需要「立交橋」

據媒體報道，教育部近日與天津、河北、陝西等13個省份簽訂了學校美育改革發展備忘錄。令人眼前一亮的是，該文件明確界定了政府、教育部門、學校的三級責任，制定改革時間表與路線路，全面設立評價制度等。「乾貨」十足，值得期待。

近代以來，教育界對美育逐漸重視。「美育」一詞，本就是蔡元培先生從德文中首譯而來的。哲學家康德就認為「美是道德的象徵」，人的審美判斷同時具有認識和道德的雙重屬性。實現「立德樹人」的教育目標，無須刻意灌輸，而以美之追求、文化之熏陶的春風化雨，實現不教之教，才是理想的狀態。「認識」與「道德」的一體兩面，展現了美育與智育、德育的天然聯結，其對學校教育的意義不言而喻。

但從現實看，這種天然的聯結性並未在學校的教育序列中得到足夠重視。智育的現實強勢、德育的傳統慣性，都會抑制乃至邊緣化美育。俗話說：「人無遠慮，必有近憂。」教育部提出的美育改革發展措施，其意除了改善當下校園的生態，更是對社會、未來的前瞻性投資，可謂既解近憂亦謀遠慮。

面對薄弱的美育建設基礎，硬體的匱乏尚在其次，轉變觀念、堅定立場才是首要任務。出台的備忘錄強調了政府承擔「推進學校美育改革發展」的主體責任，這是給教育界吃了顆「定心丸」。只有獲得政府的大力支持，政策、資源、制度、效能等一系列障礙，才可能或擊破或緩解。改革的底氣正是源於此。

其次，就教育部門來說，加快師資培養力度是當務之急。教育部新發布的《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》指出，我國缺少美育教師近4萬名。對此，各地一方面要根據時間表和路線圖，穩步配齊師資缺口，另一方面應盡量多途徑提升美育師資整體素質，建立並完善教師培養、培訓、研究和服務一體化機制，積極開展市區級以上的對外交流，並吸引優秀人才。對於短期內師資缺口較大的地區，甚至可以聯合、依託相關文化部門，組建美育或藝術教學聯盟、文藝工作者援教組織，以支教的形式完成過渡。毋庸置疑，只有師資實現在「質」與「量」上的高水平提升，美育改革的關鍵節點才算被徹底打通。

學校作為落實美育的責任主體，義不容辭地在音樂、美術、繪畫、戲劇等課程開發、實施、管理、評價等方面負有責任。學校須按照課程設置方案和課程標準、教學指導綱要，校本化、特色化地開設豐富優質的美育課程，開齊上好美育課程，乃至建立美育課程實驗基地，鼓勵學生參與社區、街道、鄉村文化藝術活動等。可以想像，當這種「自下而上」的實踐經驗積累得足夠多時，必會反向推動教育行政部門的改革決策走向藍海，形成一種良性互動。

當然，各地各校因發展歷史、經濟基礎、教育現狀等水平參差不齊，不論是時間表、路線圖，還是教育教學模式、制度、考核等，均不可能完全一致。立足現有基礎，多措並舉，循序漸進，方是務實的態度。就現有情況看，師資、資源、機會多向農村傾斜，多向邊遠、窮困、民族地區傾斜，應是大勢所趨。

（作者:邱磊,系江蘇省南通市通州區金沙中學教師）

《中國教育報》2017年07月05日第2版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！