育人模式怎樣創新

瀋陽大學虎石台附屬實驗學校是一所集2所小學、1所完中於一體的區屬公辦性質集團化實驗學校，擁有全新管理機制。該校充分發揮機制靈活的優勢，大膽實驗，在創新育人模式方面進行了卓有成效的探索。

新機制激發新活力

去年6月，瀋陽市沈北新區人民政府和瀋陽大學簽署學校託管協議，將瀋陽市沈北新區2所小學、1所完中委託瀋陽大學管理，學校的管理體製為校長負責制，校長和管理團隊由瀋陽大學委派。瀋陽大學黨委書記李繼安認為，瀋陽大學與沈北新區人民政府聯辦附屬實驗學校是高校服務區域經濟社會發展、服務區域產業振興的一次有益嘗試。通過區校合作，可以藉助高校優質的教育資源，使虎石台地區教育質量與水平得到進一步提升。沈北新區區委書記金志生指出，區校合作可以將高校先進的教育理念、教學模式、辦學方式在沈北新區落地生根，也是推進教育綜合改革的一種積極探索。

按照這一思路，本著「優勢互補、互惠互利、協同聯動、合作共享」的原則，附屬實驗學校藉助大學優質資源，全面提升學生的綜合素質。據附屬實驗學校校長董海介紹，學校建立了瀋陽大學教育實踐基地，邀請大學知名教授為教師定期開展教育教學培訓，助力師資培養、深化教學研究；選拔優秀的教育碩士研究生擔任學校學科助講教師，既幫助學校主講教師開展各類教學活動，也鍛煉了研究生的實踐技能；藉助大學教育資源，在學校開展美術和體育特長生培訓計劃，助推學生特長才智的發展。

學校將瀋陽大學「動手能力強，綜合素質好」的辦學理念移植並滲透到教師的整個教學過程中，突出學生動手能力的培養。

新模式創造新亮點

合作辦學一年來，附屬實驗學校先後與瀋陽大學師範學院、瀋陽大學應用技術學院、瀋陽市心理研究所等大學機構通過共建機制，將大學優質教育資源融入中小學校園，努力構築從小學到高中一體化培養的育人新模式。

瀋陽大學師範學院利用豐富的專家資源為附屬實驗學校培訓師資；附屬實驗學校教師可以參加師範學院舉辦的各種形式的學術交流活動，促進教育教學水平的提升。董海認為，這些活動一方面促進了中小學生綜合素質的全面提升，為教師的專業成長提供了有力支持，為教師的業務水平提升提供了平台。另一方面，合作共建也拓寬了師範學院教育教學的地域和空間，為學生的教學實踐提供了有力支持，實現了師範學院學生職前職後的零對接，達到了資源共享、優勢互補、良性互動、共同發展的目的。

附屬實驗學校與應用技術學院合作，通過共同開展大學生社會實踐、科學技術服務、生態保護等活動，幫助學校建立各類人文社團、藝術社團，提升學生的人文藝術素養；雙方共同開展友好年級、友好班級、友好團支部等共建互訪活動，加強雙方學生交流；應用技術學院選派優秀大學生為附屬實驗學校學生開展學習方法和職業生涯規劃的講座，邀請優秀中學生體驗大學生活，幫助中學生進一步明確學習目標，改進學習方法，提高學習效率，激發學習興趣和成才動力。

附屬實驗學校與瀋陽市心理研究所合作，關愛農民工子女及留守兒童身心健康，為留守兒童、特殊兒童開展心理諮詢；關注特殊兒童的心理疏導，建立特殊兒童成長檔案，並跟蹤回訪。

新評價提升「心」素養

學生學業水平的評價，在課程改革中起著導向、質量監控、反饋、診斷、激勵等作用，是教育人才觀、質量觀集中且直接的體現。為此，附屬實驗小學以低年級學生學業水平評價改革作為實驗的突破口，將「一張卷子定乾坤」的評價方式改為對學生的多元化評價。學校依據課程改革的指導思想、培養目標和小學低年級學生生理、心理發展的實際水平，在評價中構建了多層次、多角度的評價體系。

從評價形式看，學校將自評、互評、師評相結合，將口試、筆試、操作實踐相結合，將複習與評價相結合。在試卷的基礎上增加對學生的表現性評價，即聽、說、讀及實踐操作等方面的綜合性評價。同時，在試卷中增設了對學生書寫的評價環節。

「我們著眼於發現和發展學生的潛能，既關注知識的獲得，又關注情感的發展和各科能力的培養。」董海認為，這樣有利於學生正確認識自己，有利於家長、教師正確認識孩子，增強了評價的全面性、科學性、準確性，使評價成為學生認識自己、家長教育孩子的一種教育方式，也成為教師改進教學的反饋方式。

《中國教師報》2017年07月05日第12版

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