了解孩子，一個天才畫家才不會被你扼殺

兒童的美術活動與智慧和創造力緊密相連，兒童學習繪畫對兒童早智的開發有重要作用。

但是不當的引導和教育方式方式，往往導致孩子特有的藝術天賦被慢慢磨滅甚至被抹殺!

這就需要我們通過兒童的一些心理活動來正確引導，儘可能最大程度的發掘孩子的藝術潛力！

目前美術教學的現狀是，很多幼兒園的美術教學中仍存在老師在黑板上示範畫，幼兒一筆一畫跟著模仿的教學模式。

這在很大程度上抑制了幼兒想像力和創造力的發揮，把幼兒的思維禁錮在一個框架中，完全忽視了幼兒的年齡特徵和心理特徵。

要改變此種現狀，我們首先必須了解兒童的繪畫心理特徵。只有這樣，才能真正地讓孩子們在藝術的天地中充分展現自我。

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——兒童繪畫心理受兒童生理、心理的制約——

不了解兒童繪畫時的心理特點，就不能正確地評價兒童繪畫，也難以輔導兒童繪畫。

兒童年齡小，生理和心理都沒有發育完全，對外界接觸不多，所以他們的思維、認識、行為、動作都是幼稚的，他們在畫畫時的意識、想像以及造型也都是幼稚的。這說明兒童在發育成長的過程中，其心理狀態跟生理狀態是密切相關的；而其繪畫心理當然也受到生理的制約。

心理學家認為，人的大腦細胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的，智力水平也有一半是四歲以前形成的，這在一定程度上昭示了幼兒大腦發育之神速。幾個月的差異，兒童的智力就大不相同。

所以幼兒對繪畫的知識與技能的把握能力也發展很快，不同階段應不同對待。同時，我們還必須注重兒童心理積極、閃光的一面，那就是幼兒雖然缺乏生活經驗，卻非常聰明。

他們好奇好動、富於幻想，求知慾、創造欲非常強烈。如果忽視這一點，對幼兒教育將是很大的損失。

——幼兒繪畫就是一種遊戲——

愛美是人的天性，新生兒一睜開眼睛，就喜歡看美麗的顏色。你如果在搖籃的上方掛上一個彩色氣球，他的眼睛就會追隨它。

當他們拿起筆來，在一張白紙上畫上線條和形象，看到顏色是那麼美，會感到非常新奇，覺得好玩，於是想再試試，就喜歡上了畫畫。

這時，如果家長或老師約束幼兒，強迫幼兒學一些簡單而又枯燥的線條或幾何圖形，勢必會讓孩子對繪畫失去興趣；

所以，家長或老師在早教過程中一定要注意教學的方式方法，應在遊戲中完成教學的過程，讓幼兒在趣味中掌握技巧，獲得成功的快樂。

——兒童繪畫中的想像力——

兒童繪畫的想像力是兒童心理光彩奪目的一面，兒童畫畫從「塗鴉」開始，這是規律。通過繪畫活動，手、眼、腦得到一定訓練，得到一點自由之後，孩子們便展開了想像的翅膀，生理上的限制就不那麼突出了。

在教學過程中，家長或老師會發現孩子一畫畫就安靜了，然而表面上看大家是安靜了，實際上他們的思維活動都很活躍，這叫做外靜內動。

就以小班年齡的孩子而論，畫東西根本不成形，大人們幾乎看不懂，如果家長或老師讓他們講一下自己畫的什麼，他會告訴你這是個動物園，這邊是猴山，那邊是大象住的地方，這裡有棵大樹，上邊住著各種美麗的鳥兒。

他們能把自己畫的內容編成一個有趣的故事，但在畫面上根本看不出他所講的東西。這就是想像，想像也是源於現實生活，孩子經歷過或者聽家長、老師講的故事，也有在電視中看見過的事情，他們都能通過自己的繪畫，表達出他們的內心世界。

——兒童在繪畫中充分展現自我——

孩子真正迷上畫畫，根本用不著大人去督促，一張畫沒有完成，家長或老師如果強行要求孩子停下來，他心裡一定很難受，而且也沒有心思做其它的事情，老想著沒有完成的繪畫，這樣對孩子的心理發展相當不利。

有一位大班的小男孩，他在畫機器人打仗，畫著畫著跳起來，揮舞拳頭，嘴裡「答……轟……」叫個不停，好像自己身處其中。一位小女孩在畫跳舞場面時，畫著畫著放下筆跳起舞來，嘴裡還哼著歌曲，接著又畫，畫到得意時自己笑出聲來，完全進入角色，全身心沉浸在創作的激情之中。

大人們很難理解，

家長或老師也會橫加干涉，

吵吵鬧鬧影響紀律；

孰不知這是孩子心理特徵的一個表現。

讓我們給孩子一個自己創作的空間，

表現自我、展現個性。

凡是孩子們自己畫的畫，

絕不會自己藏起來，

一定會給大人們或老師看，

希望和他們分享成功的快樂。

所以我們一定要站在孩子的角度去欣賞評價他們的作品，

決不能用成人的眼光去評判，

說畫得不像或者說線條沒畫好等等。

這樣，

孩子的喜悅之情會被無情澆滅。

所以正確評價孩子的繪畫作品，

也要符合孩子的年齡和心理特徵，

以鼓勵為主，

適當的提出一些建議或意見。

所以，

各位家長或老師，

應該在了解幼兒繪畫心理特徵的基礎上，

做個有心人，

因勢利導，

讓孩子的綜合素質得到全面發展。

兒童美術教育的目的不是為了培養專業畫家，

但通過美術教育卻很可能在兒童的心靈深處播下天才的種子，

讓智慧和創造伴隨孩子健康成長。

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