記者博客§暑期社會實踐為何透露一股「書卷氣」？

連高校院所的科研活動也不能以論文為導向，那麼大學生社會實踐更應「實」字當頭。

當前，大學生暑期社會實踐隊伍紛紛開拔，學子們或在本地、或赴外地如火如荼開展實踐。大型高校可以組織起數百支實踐團隊，單單一校就有幾千人走向社會。

顧名思義，暑期社會實踐的中心詞是「實踐」，可如今有不少項目卻呈現一種「論文式」的味道。甚至一些實踐項目的立項名字也感覺有點像畢業論文、學位論文，比如「『一帶一路』戰略對上海地區貿易發展的影響」、「對目前上海創意園區定位的研究與建議」、「探究以精神文明建設促進上海新農村建設」，等等。

這些項目由若干人組隊，有的不超過10人，活動時間短則一周、長則半月，最終的呈現方式——總結性文本也「書卷氣」十足，往往大量援引其他已有的社會背景與理論成果，立論過於「高屋建瓴」，建議過於「高瞻遠矚」。

誠然，大學生社會實踐與中小學生不同，確實應該體現一定的學理涵養，但萬萬不可輕重失當、本末倒置，將實踐活動的重心和主體，放在完成一份「論文式」的報告上。即使真是做一篇調研論文，如此宏大的課題，有些連博士論文、教授論文也難以駕馭，有些則看似屬於國家級、部市級的重點調研方向。而現實是，相關的大學生小團隊在短時間內實施調研，其調研質量恐怕也難以把控。

正如上海乃至全國大學生社會實踐大賽名為「知行杯」，社會實踐必須知行合一、行勝於言，關鍵在於「做」：親力親為、全身投入。在此意義上，與其「研製」高大上的項目，不如腳踏實地、埋頭實幹。組織團隊為社會做好事、行善舉，是社會實踐的樸素行為，譬如在「愛心學校」為隨遷子女上上課、在「愛心暑托班」陪雙職工小孩子做做遊戲，然後以實踐為基礎，引發一番思考，形成可行建議。從「三下鄉」赴「老少邊窮」地區對口支教和援建，到在校園足球、公益夏令營、書展等社會活動當一回志願者，都能從行動中收穫一份真知，形成感想和體會，體現認識社會、服務社會的社會實踐本義。

不容忽視的是，在另一層面上，大學生社會實踐出現了選擇所謂「重大題材」的論文式傾向，也受到現今社會實踐項目考核機制的一定影響，似乎題材「高大全」，就便於立項、利於考評。於是，有些大學生把「實踐」份額降低了，把「理論」份額提升了，基於點到為止的社會考察，便用實踐報告來交差，結果卻觀點虛空、言勝於行。

連高校院所的科研活動也不能以論文為導向，那麼大學生社會實踐更應「實」字當頭。暑期實踐不是獨立行為，每個團隊都有學校依託、都有指導老師，如何幫助大學生找到適合自己的實踐方式是其職責所在。以此為原則，校方在實踐項目立項中就應加以引導，在項目「結題」時更應配以科學的評價標準，重在考察實踐過程與體驗，而非長篇文字的演繹歸納。

一些成功的大學生實踐項目，往往切口小、挖得深，即使針對某一局部的社會現象，也能通過親身實踐，揭示問題本質，形成合理化建議，引起主管部門高度重視，並往往得到採納，最終解決具體難題。在這一過程中，大學生鍛煉了社會能力，實現了社會價值，可以說，這樣的暑期實踐才是社會需要、學生也需要的雙贏之舉。

紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。

題圖來源：新華社（資料圖） 圖片編輯：曹立媛

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