如何育兒 嬰幼兒如何教育的三無原則

嬰幼兒是個特別的群體，是徹底不同於成人的「不可理喻」的「外星人」，運用一般的教育方法對待嬰幼兒無疑是「對牛彈琴」，依據兒童心理學的觀念，對於這個年齡段的寶寶需求把握以下教育準則。

一．無錯準則：當嬰兒發作淘氣、打架、損壞物品等行為時, 這是嬰兒對客觀國際進行探究的行為，在嬰兒自己的意識中，並不以為這是一種不合理的行為。 嬰兒的對、錯的觀念與成人有很大差異，他們首要是以自我為中心來知道周圍的事物和人的。所以當寶寶調皮搗蛋、損壞行為的時候，不要以為孩子「犯錯誤了」，實際上嬰幼兒大部分行為是出於一種探究和獵奇！

二．無批評準則：對0－3歲的嬰兒來說，說理性批評是有優點的，但是大部分嬰幼兒並不能聽懂，所以批評也就失去了含義。大人應該以自己的舉動演示， 教給嬰兒正確的行為方法，判斷什麼是對，什麼是錯。 在不斷地測驗中，嬰兒會感知哪些是令人喜愛的行為，哪些行為是不招人喜愛的。

三、無壓力準則：現代教育學和心理學以為，一個人只有在對等尊重的情境下才幹發生合理、立異的思想。 嬰幼兒在驚駭和嚴重情況下往往發生自我被迫、畏縮、怯弱。 所以，嬰幼兒應該處於一種寬鬆愉悅、有心理安全感的環境中才幹學習和接受新事物，也才幹身體健康，聰明心愛。

嬰幼兒的心理特色：

1、感感覺和留意力開展：

2、嬰兒的感感覺多半是在擺弄玩具以及運用其他物體的過程中構成和開展的。

3、 他們往往需求把出現在眼前的事物的各種特色都加以感知後，才幹構成對該事物的整體知道。

4、 嬰兒感覺的意圖性較差，不能使自己的感覺服從於既定的意圖和使命,常常憑愛好而異。

5、嬰兒的留意多半是無意的，在日子中隨著活動才能的增強，規模的擴展，從周 圍的觸摸到新奇的、風趣的事物都會招引他們留意，留意力也逐步趨於穩定。

思想的開展:

1、 作為思想最基本的特徵是對事物知道的間接性和歸納性,嬰兒在解決問題的活動中已具有這兩方面的特徵,可見嬰兒思想已經發生了。

2、但這時的思想，僅是人的思想的初級方式。

具有兩個明顯特徵：

第一，直覺舉動性。

1. 即嬰兒進行思想時，是跟對物體的感知和其本身的舉動分不開的；

2.思想是在舉動中進行的，他們不會想好了再舉動 ，只是在舉動中思考。

第二，歸納的水平很低。

1. 即對一類事物的歸納性知道， 只局限於他日子實際中所能觸摸到的熟悉的同類事物，因此歸納的規模十分狹隘。

2.此外，其歸納一般都是依據事物的外部特徵，而不是事物的本質特色。

3.自我的開展和自我意識的發生：

4.新生兒和早期的乳兒還不能知道自己的存在，連自己的身體與外界事物都分辨不清。

5.在他與外界事物的觸摸和相互效果中才逐步辨明本身和身外之物的區別。逐步知道到本身是一個獨立的實體 ,而有了自我感覺。

6.嬰兒學會自在行走今後，特別是把握言語今後， 經過詞的中介效果，對於兒童自我的開展具有重大含義。

7. 他們先學會意識到自己身體的各個部分，然後知道自己的名字，對「我」字的把握，促進了嬰兒自我意識的發生。

8. 到三歲時，在自我意識構成中，也發生對自己才能的知道和自傲，即獨立性的萌發。

9.他們常常自己要干一些工作，不肯大人協助。

10.嬰兒期上述心理特色和個性開展特色為幼兒期身心的開展奠定了基礎。

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