當前教育最真實現狀的15句話，訴說一線教師的辛酸！

要一提到教育的問題，很多人，特別是一些所謂的教育專家和身處高位的教育官員們，就把責任推到教師的頭上，說是現在教師整體素質不高，師德師風差造成的。

我身邊的所有老師不得不學會了保護自己，不罵，不打，不指責，連建議也不敢提了，萬一……只等下課鈴聲一響就鬆了一口氣，然後溜之大吉，不再計較成績高低。

以下是來自一線教師心裡話，不知道哪些能引起你的共鳴呢？

1、教師寒冷在光芒的太陽底下

教師是啥？以前是園丁。現在是「圓釘」：上有鐵鎚敲打，下有木石擠壓，一輩子，擔驚受怕。教師是啥？以前是焟燭，現在是「臘竹」：上有積雪壓頂，下有寒風吒吒，一生世，不得繁華。教師，寒冷在，光芒四射的太陽底下。

2、教育變態，畸形發展

在學生全面發展和素質教育的理念指導下，學校只死打死 幾門應考文化科目，其他的一切如體音美等都靠邊站成邊緣學科，教育實踐活動開展得更少。掛著「全面發展」的羊頭，賣的是嚴重偏科的應試的狗肉；掛著「素質教育」的羊頭，賣的是紙上的刷題的狗肉。

3、高官厚祿，人浮於事

教育局長、學校校長等人，不上講台還享受高職稱工資。有些地方更稀奇，校長等退居二線後，不上班工資補貼照拿不誤，比在職員工高一大截。當官坐辦公室的人越來越多，一個鄉鎮200名左右教師，中心學校就有20人，都不帶課；一個縣區6000多教師，教育局就有300多人。

4、師生權益嚴重不對稱

學生把老師罵了、打了，學生完全沒有事，老師卻感覺很沒面子，學校還感覺丟不起息事寧人；偶有老師罵了、打了學生，就像萬惡滔天，破了天，辱了祖宗，萬炮齊轟。所以，學生在教師面前越來越橫，越來越放肆，而老師呢，與學生打交道小心翼翼，如履薄冰，生怕什麼時候一不小心犯了錯。

5、教改盲目無作用，只會有干擾

教改時，什麼高效課堂，什麼翻轉課堂，什麼模式，一時學這，一時習那，很盲目，缺實用性，可操作性。很多時候，不僅不能給一線教師的教育教學帶來幫助，而且只會有各種干擾。

6、反腐加劇教育部門的「作為」

無休止的，前赴後繼的檢查，評估，達標等等，是教育局及各職能部門的基本職能。反腐加劇了這些部門的所謂「作為」，老師則疲於應付，苦不堪言。對教師的職稱，福利，權益則漠不關心。當然，他們自己的方方面面都早已安排得好好的。

7、學生課餘飯後的娛樂是奢望

有一天我給學生說你們如果真的喜歡的話，可以在晚飯後或其他課餘時間在學校操場練習吹笛子。沒等我說完學生驚到：天哪，這樣做我們的老師不整死我們才怪。我就根本想不通了，為什麼連晚飯後的一點時間，也被老師們搶奪？我想不通，這到底是為什麼？

8、不是本班學生只能裝聾作啞

現在教師子女都不太願意做老師，連我們縣最好的高級中學的學生報考師範院校，都被老師罵沒大腦，連老師自己都看不起這個行業了，這個國家民族還有希嗎？現在校鬧實在太凶了，校園欺凌時有發生，髒話出囗成臟，不是本班學生只能聾作啞，生怕著火上身。

9、總是擔心批評後學生會跳樓

作為普通小學一線英語教師，工作十年了，今年繼續做班主任。十年來，我沒有覺得工作越來越遊刃有餘，反而每年分班的時候就惴惴不安。

害怕自己分到一個差班，或者班裡的學生家長非常不好說話的，會搞得自己少則一年多則四年的痛苦教學生涯……學生上課不聽，我不敢罰不敢批評；學生不交作業，我不敢催不敢批評不敢罰抄。

每天時時刻刻都緊張一件事：學生在校是否安全。後來社會報道的多了，我每天回家了還會反省：我今天沒有批評誰批評的話不當吧，她/他不會想不開要離家出走或者跳樓吧……好害怕……

10、對外都不好意思說自己是教師

為改革而改革，最後使學生不像學生，老師不像老師，家長不像家長！近年來，越喊素質教育，學生越沒素質！在教師待遇上，政府違法；一線教師與上層管理上分別對待，上層公務員待遇，下層事業待遇，使教內部本身不公平。

上層管理者從不為教師爭取利益，反而不斷打壓，甚至剋扣教師應有待遇！弄得教師沒待遇也沒地位，很多教師在對外都不好意思說自己是教師，以教師為恥！

11、不知績效是什麼玩意

一直到現在都弄不懂「績效工資」是什麼玩意，只知道自己的工資每月被扣掉幾百塊錢。

然後，在學期末把上學期扣的工資再發下來，並不是他們所說的前勤的多於後勤的。績效工資就是扣掉應得的工資當獎金髮放嗎！即便如此，你也不能這學期末再發上學期的！上半年扣掉的，下半年你們拿它幹什麼了？你們是何居心？

12、替相關部門亂收費背黑鍋

10年來，說教育亂收費，其實是教師替相關部門背黑鍋。義務教育現在已是三免一補，而學生交錢比以前還多，主要是教育行政主管部門給學生下發的毫不打折的教輔資料幾大百，學生奶幾大百，保險公司的學生意外險，防疫部門的體檢防疫費……，家長，社會以為都是學校收的，學校冤枉啊！

13、局長是公務員不管教師利益

教育主管部門的領導是公務員身份，所以人家就不管教師的利益。身份不同，領導只關心公務員的待遇，只要自己有十三個月工資，有車補，有房補，有節假日補貼有行了，管教師有沒有無所謂。常言道，大腿上扎刀子，離心遠著呢。

14、教育局就是添亂，擾亂教學

天天有領導來檢查，一線教師所有精力都放在寫計劃，完善檔案，哪有時間鑽研教材？教育辦、教育局每家一套說詞，老師們都不知道聽誰的！教案要格式化，統一模式，不能有創新；計劃要像作文一樣的檢查，用詞，標點符號都有要求。

一個農村小學每個教師都身兼數職，哪有那麼多精力完成的面面俱到！教育局就是添亂，擾亂教學秩序的機構！

15、經好但歪嘴和尚多

也許經是好經，只因歪嘴和尚太多。本人職稱已經評上十年了，至今還沒有聘上。有同感的同行都知道，其中人為的因素太多了，我們原本以為，作為一名教師，只要兢兢業業，教績優秀就能順理成章地獲取該得到的。

事實並非如此，往往恰恰相反。他們的評審標準是多重的，彈性的，也是多變的，愚民的！更是令人汗顏的！也是局外人無法想像的。職稱評聘關係到每一位教育工作者的最根本的利益，最能反映基層教育行政部門的道德操守和業界良心。

寫在最後：

教育的基石是真實，感動的背後其實是摧殘，摧殘自己，摧殘學生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我乾癟的眼神，是上不好感動的語文課的。

所以，累了，老師就歇歇吧，放手幾節課，孩子依然在路上鮮亮地成長。

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說課領域指導——以健康為例

什麼是說課呢?它沒有一個統一的界定，它就是藉助於我們所學的一些理論知識、幼兒的特點、大的社會背景下對幼兒提出的一些要求，總結來說就是三個點，教什麼、怎麼教、為什麼這麼教?也就是考生將你整個活動的內容以口述的形式向考官交代清楚，並在講解中體現符合幼兒年齡特點的教學方法。

在進行說課課程的時候，有的同學會發出這樣的疑問：「老師我在講說課的時候為什麼還要進行領域的學習呢?」其實問題就是答案，我們在梳理整個說課流程的時候，你只有把領域劃分明確了，你在說活動過程的時候才能夠胸有成竹的去進行。我們現在按照這個領域的順序進行學習，你只有知道了每個領域的指導要點之後才能夠有的放矢的進行說課稿的撰寫。

以健康領域為例，我們只有把握了它的一個總目標之後才會設置出有針對性的說課內容。比如我們設計《不做四眼娃》、《保護我的牙齒》等相似的健康活動，都要圍繞身體健康、培養良好生活習慣等一個大的目標。

健康領域階段目標的設置，可以直接按照幼兒的年齡班去劃分，我們首先就可以先說一下小中大班在健康領域的區別點，那麼了解到區別之後，在設計目標的時候就知道自己設置的目標是否符合你所對應的年齡班了。例如如廁、盥洗這些活動對於幼兒園小班的孩子來說是最基礎、最常見的活動。小班孩子不具備生活自理能力，幼兒園老師和保育員都需要時時刻刻關注到幼兒的生活細節，要幫助幼兒進行一些最基礎的常規活動。進入中班之後幼兒已經形成了生活自理能力，能夠自己做一些事情。大班之後，幼兒不僅僅可以自己做一些事情，還可以到集體中完成一些活動。

對於身體的器官方面，小班的孩子只能做到了解自己身體的器官和功能。中班的孩子不僅僅能夠認識自己的器官，而且還可以在活動中保護自己，對於危險的信號做出反應。這就是小班和中班的區別。除此之外，大班不僅知道什麼樣的行為會產生危險，還能夠積極靈活的予以應對。

在日常生活中與他人交往方面，小班的孩子遊戲處於平行遊戲的階段，交流是比較少的，經常是自己玩自己的。等到中大班的時候，幼兒學會了謙讓，願意參加集體的活動，可以學會解決糾紛，與同伴建立起友好的關係。所以對於小中大班在各個方面的能力發展都是逐層深入的。

所以我們在進行說課內容的設置的時候一定要明確大的領域對於我們的要求，之後再結合子領域的特點以及不同年齡班孩子的身心發展規律，再次設置我們的說課內容。只有通過這樣細緻的方式，我們在進行說課指導時，才會做到胸有成竹，將知識點條理清晰的進行講述。

教師招聘面試技巧之如何改變外在

在教招面試過程中，考官會從外在和內在兩個方面來對考生進行打分。這就要求我們廣大考生一定要注意自己的外在形象問題，今天我們具體的來看看外在。

內在，就是我們常說的教學過程，對於教學過程這部分，所有學科都有一個總的框架，那就是教學三部曲。教學三部曲每個環節的細化設置以及一些具體細節和注意事項，掌握這種思路，對於自己的課程設計也就遊刃有餘了。

然而好的思路，需要呈現出來，這就依靠語言的表現力以及流暢程度。除此之外，考場之中，決定我們得分高低的還有我們的外在。那麼外在主要體現在哪些方面，可以怎樣去提高呢?就這兩個問題，按考試的流程來看，剛走進考場，考官首先關注的是考生的走姿，站姿，當考生開始說話之後，又開始關注考生的聲音，語言表達，教姿教態等。

首先，說一下走姿站姿。進入考場的時候，是大步向前昂首挺胸還是拖沓著鞋毫無精神的向前走，給考官傳達的是不一樣的信息。前者體現了考生的自信，大方。而後者會讓考官覺得你這個人不自信。所以在日常生活中，考生就應該時刻提醒自己，走路的時候不要用鞋子和地面摩擦出很大的聲音，走路時抬頭挺胸。如果有低頭等習慣的，可以讓身邊的朋友及親人給予及時的監督。

第二，是站姿，有些考生會有腿抖，亂晃，緊張時甚至緊握拳頭等不自然的狀態。對於腿抖亂晃的這種情況，可通過頭頂一本書說話，或者每天靠牆站等方式得到改變。

第三，語言的洪亮程度。考生應聘的是教師的崗位，在課堂中會有很多學生，所以洪亮的聲音是成為一名老師的必要條件，因為這是讓所有學生聽清你說話內容的基礎。此外，一個聲音洪亮的人，不僅能夠讓別人很容易就聽清他所表達的內容，而且會給別人信服的感覺。考官信服你，才會青睞於你。

第四，教姿教態。我們常說教姿教態自然，指的就是肢體語言協調，有手勢，互動等肢體語言，而不是在考場中杵在那，獃獃的站著。這點可以在生活中多進行些課堂環境的模擬，或者看一些演講視頻幫助自己去提高自己的肢體協調能力。

最後一點，就是眼神的交流。教招面試，無論是試講還是說課，我們與考官都需要有眼神上的交流。眼睛是心靈的窗戶，你與考官眼神的碰觸，不僅可以體現你的自信還有真誠。有些考生會害怕眼神碰觸，面試過程中一直看著教室後面的牆和考官無任何的眼神交流，或者考官看著他的時候，考生因為害怕就迅速的轉移視線，不敢進行對視，這些都是要避免的。這些就是在面試中，外在中所需要注意的一些大的方面，希望廣大考生能在平時就從這幾個大方面著手，去改變自己外在上的不足。相信大家做到以上內容並多加練習，考試所遇到的難題也就迎刃而解了。

教師招聘面試之活動延伸的撰寫

我們在試講和說課中都會涉及到活動延伸這一模塊，而很多老師卻不懂得如何撰寫，導致大家在試講或者說課中往往把這一環節省略。學生們很糾結的問題主要在於教學活動中需不需要延伸活動，如果需要延伸活動，該如何使這一環節更加完美?

想要知道需不需要延伸活動，首先就要明確什麼是延伸活動。顧名思義，延伸活動是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒發展的完整性、連貫性。也就是說延伸活動是教學活動中是重要的組成部分，在我們的考試流程中不可缺少。那麼我們究竟如何準備才能讓延伸活動變的更加完美呢?

要根據不同的教學內容設計不同的延伸方法，延伸到戶外活動。延伸到戶外，更好的體現了《規程》中所涉及到的「動靜交替，勞逸結合」。

例如：幼兒園大班的語言領域故事活動《小蝌蚪找媽媽》

將此活動延伸到戶外，開展體育遊戲《青蛙跳跳跳》，既加深了對青蛙的了解，又鍛煉了幼兒的肢體協調能力和控制能力，促進肌肉的發展。在這個領域故事中，我們可以鼓勵幼兒進行角色扮演，這樣既可以提高幼兒的語言發展水平，又可以對幼兒的肢體動作進行合理的鍛煉。

如果延伸到區域活動，要將活動的教具等投放到區域活動中，根據幼兒的需要去熟悉和操作，從而實現活動的延伸。但在進行區域活動時，教師作為活動的發起者，一定要注意幼兒的安全問題，同時運用的器具一定要多次檢查，避免尖銳的物體劃傷兒童。

例如：幼兒園大班的語言領域故事活動《小蝌蚪找媽媽》

帶領幼兒到美工區，為小朋友們發放彩筆、剪刀，請小朋友們進行繪畫活動《可愛的小青蛙》

如果延伸到家庭中。要將幼兒園比較難以事先的延伸活動，延伸至家庭，請家長配合完成。在這個過程中，老師和家長要做好活動的安排與對接，讓幼兒在繪畫活動中始終保持著輕鬆愉悅的心情，充滿樂趣的掌握老師教授的內容。同時，在父母的陪伴下進行活動，還可以增加親子互動，利於幼兒更好的成長與發展。

例如：《蝸牛的秘密》這一活動，在活動結束後，為了加深幼兒對蝸牛的認識，我們讓幼兒去野外尋找蝸牛。但由於受到場地和安全的制約，在幼兒園裡無法開展，就需要幼兒回到家裡，在父母的帶領下去野外尋找，是這一活動達到更加完美的效果。這樣的延伸方式也可以實現家園合作，共同促進幼兒的發展。

我們在試講或者說課中進行的活動延伸，一定要適應兒童的身心發展特點，對問題進行合理的分析與總結，在這個基礎上進行活動的延伸。這樣我們設計的延伸內容，既可以滿足兒童發展的系統性、連貫性，還可以在考試當中讓考官覺得你設計的活動根植於現實生活，具有極強的操作性。所以，大家在這個環節要好好準備，爭取得到一個滿意的分數。

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